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《冀教版衔接三年级起点七年级英语上册Unit 2 Colours and clothes_教案3.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit2ColoursandclothesLesson9【教学目标】1．文化意识:理解西方文化中和服装有关系的方面.2．语言知识:（1）词汇:掌握词汇:scarf,glove,maybe,just.接触词汇:Bob,Lynn.（2）短语和句型:just,right.（3）功能意念:谈论单数及复数物品的物主关系.3．情感态度:激发学生英语学习的欲望和兴趣,敢于用英语进行交流和表达;帮助学生自主学习,合作学习.4．学习策略:借助联想学习和记忆词汇;积极创造并充分利用学习英语的机会;对所学内容能主动实践;
2、根据需要进行预习和复习.5．语言技能:学生能询问并表达单数及复数事物的物主关系,能用简单的形容词修饰服饰的特点,异同.【教学重难点】Whose…isthis/arethese?It's/They'remy/his/her…Isthis/Aretheseyour/his/her…?Yes,itis./theyare./No,it'snot/they'renot.toobig/toosmall/justright【学情分析】学生对于人称代词的主格形式较为熟悉,对于物主代词比较容易出错.【教学准备】1．教师
3、准备:CAI课件,课前向学生借一件校服.（课堂环节中需要）2．学生准备:复习小学英语课本中关于颜色和服装的知识.4/4【教学过程】1．ClassOpeningandReview.Showstudentssomepicturesofclothes.Reviewtheclothesvocabularyinsentences.Studentswhocansayandspellthewordsbestwillgetasmallpresent.Meanwhile,presentsomeadjectivesand
4、adverbstheymayusetodescribeclothes.(big,small,old,new,too…)设计思路:本课内容和之前学习过的衣服知识有关,故在ClassOpening阶段以竞赛的方式,对本课的recycling词汇进行复习并活跃课堂气氛.同时引入在之后学习中会使用到的修饰性词汇.2．Introduction.Showtheteachingcontenttostudents,makesuretheygetthegeneralideastothecontentofthisless
5、on.设计思路:在每节课新授课开始前给学生展示本节课的重难点,有助于学生在学习中做到心中有数,也利于与之后的巩固总结环节相对应.3．WhoseCoatIsThis?（1）Leadin.Takeoutauniform.(Itisborrowedfromastudent,ofcourseheorshewouldbetheonlystudentwhoisn'twearingtheuniformintheclass.)Letstudentsguesswhoseitistointroducethekeystru
6、cture(Whose…isthis?).（2）Showsomeclothespicturesandmakestudentsguesswhosetheyaretostrengthenthekeystructure.（3）MakestudentsfinishActivity1inLet'sDoIt!（4）Playtheflashofthislessonandmakestudentslistenandfillintheblanks.Playtheflashagainandmakestudentsreada
7、loud,makingsuretheyunderstandthekeylanguageinthispart.ThenfinishtheActivity2inLet'sDoIt.设计思路:在复习和开始阶段对服装词汇和几个简单修饰性词进行复习的基础上,4/4这一环节的实施过程应该为学生提供更为丰富的语言素材.因此在这一部分用两段材料从听,说,读,写,练的不同层面让学生对所学知识进行输入,内化.4．Practice.Groupwork.AskstudentstocompleteActivity4inLet'
8、sDoIt!Decidewhoownseachoftheitemsinthesquare.Createadialogueabouttheitemsinthe"LostandFound",whichissimilartotheexample,andpracticethedialogue.设计思路:这部分设计是在上一步学生对知识"输入","内化"后的"输出".学生在活动中练习目标词汇和结构,老师在必要时给予帮助,并注意记录学生在表达时的共性错误,给予纠正.5
