一语下第8单元导学案.doc

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1、“司马光”教学内容司马光共几课时3课型新授第几课时1教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解本课词语，正确美观地书写生字。3、初步体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重难点重点：识字写字，正确流利地朗读课文。难点：理解词语的意思。教学资源1、小黑板、挂图。2、有关司马光的生平。3、这个故事很多孩子以前就已经听过，相对比较熟悉，能帮助学生更加深刻地理解课文的意思。预习设计1、借助拼音读正确一类字和二类字。2、依据课后笔顺表会正确书空一类字，主动学习2个偏旁。3、正确、流利地朗读课文，给课文标上小节号。  4、阅读《新

2、课程新习作》上的课文助读。5、读了课文，和家长说说课文讲了一件什么事吗？学程预设导学策略调整与反思一、走进课文，了解历史人物及复姓。1、正确拼读“司”、“光”两个字，并自由扩词，比一比谁说得多，说得好。2、听一听，初步了解司马光这个历史人物。一、揭示课题，了解历史人物及复姓。1、板书课题：司（sī）马光（guāng）指名拼读，“光”是三拼音节。扩词：司（）（）（）光（）（）（）2、解题，了解历史人物。司马光是一个人名。他是我国古代有名的大文学家、史学家。他还做过宰相呢！3、认识复姓，回忆电视中、生活中听过或碰过的复姓名字，加深印象。4、激发对课文的兴趣。二、检查情况，指导朗读。1

3、、读字词。2、同桌过关朗读。3、长句单独多练，直到读正确、流利为止，注意停顿。4、认真倾听，对同学的朗读进行评议。三、初步了解，弄清梗概。1、分段读课文，说说自己读懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑问。3、认识了解复姓。司马光这个人名与一般的人名不一样，我们多数小朋友的姓都是第一个字，而司马光的姓是“司马”两个字。这种由两个字组成的姓叫复姓。举例：如欧阳、东方、西门、诸葛等。4、过渡：《司马光》这篇课文写了司马光小时候发生的一个真实的故事，到底是写了件什么事呢？我们来听一听。二、检查情况，指导朗读。1、检查预习效果：（1）出示所有字词（小黑板）。（2）检查朗读情况。（3）巩

4、固读：带拼音读、去拼音读。（多种形式朗读。）（4）同桌过关。2、出示带有生字的句子和文中的长句，检查朗读。3、指导分段朗读。三、初步了解，弄清梗概。1、每段话告诉了我们什么？对学生的回答进行归纳、小结，或帮助学生找到答案。2、从这个故事中，你学到些什么？3、齐读课文，再次体会。2、齐读课文，初步体会司马光的沉着机智。四、学习字词1、读生字。2、交流记字方法。3、认真写字。书空，板演，评议。4、练习描、仿、写。5、书空，记住笔顺。四、学习字词，正确书写。1、出示4个生字，读生字。2、反馈：你用什么办法记住了什么字？3、写字指导。4、描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。5、 集

5、体书空，记住笔顺。五、本课小结。老师发现我们小朋友真聪明，真能干，希望你们做任何事都要勇敢地去克服困难，还要善于动脑筋用巧方法解决问题。“司马光”教学内容司马光共几课时3课型新授第几课时2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确美观地书写剩余5个生字。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重难点重点：有感情朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。难点：感受司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学资源小黑板挂图预习设计1、读熟课文。2、不看生字能正确书空。3、想想:当一个小孩子掉进缸里以后，其他孩子和司马光分别是如何表现的？             

6、                            学程预设导学策略调整与反思一、复习，走进新课。1、读题。2、回忆回答问题。二、精读课文1、学习第一自然段。（1）自由扩词，丰富积累。回忆识记方法，强化记忆。（2）观察，描述看到的画面。一、复习提问，导入新课。1、齐读课题。2、说说这篇课文写了司马光的一件什么事？二、精读课文1、学习第一自然段。（1）小黑板出示：古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。“玩”：指读、齐读，用“玩”组词。“候”：你是怎么记住这个字的？（2）出示挂图：假山和大缸。（3）朗读评价，自由表达观点。比较品味。学生各自轻读比较后回答问题。

7、有了“大”、“满”就为后来小朋友掉进水缸很危险作好了准备。2、学习第二自然段。（1）学生先自由练读再指名读，齐读。看图说话。（2）赛读句子。结合图画和类似生活经历充分发挥想象，体会人物心情。（3）紧扣“一不小心”读出害怕的心情。（4）看图说话，尽可能地把图意说具体。齐读句子。结合图画大胆推想，揣摩人物担心、着急的心情。自由练习有感情地朗读。仔细观察，你看到了什么？（3）小黑板出示句子：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。指名读。学生评价，读得怎么样？翻开书，用手指压