找规律教学设计.doc

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1、《找规律》教学设计教学内容：　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。教学目标：　　1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。　　2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学重难点：学会有序思考的方法，能探究并概括出简单搭配现象中的规律，并用来解决实际问题。教学过程：一．感知搭配的含义今天我们一

2、起来探究事物搭配的规律。一件上衣配一条裤子，像这样的就是一种搭配。二．探索新知，找出规律现在老师手里有两种上衣和一条裤子，请你们帮老师搭配一下，我有几种选配方法？如果现在给你们三件上衣和两条裤子，你们有几种选配方法？学生尝试解答。在学生猜的基础上，让学生取出道具进行搭配操作，看看到底有几种不同的搭配方法。1.合作探究有序搭配。同桌合作，把所有的搭配情况找出来。合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另一人把搭配情况记录在作业纸上。学生活动，教师巡视。请学生汇报搭配过程。（相机指导学生体会有序搭配是比较好的方法

3、。）2.理解不同的搭配表示方法。同学们通过一人操作、一人记录操作结果，得出了不同的搭配方法。每一种搭配记录时要写较长的文字，太麻烦。有没有什么方法简便地表示搭配的情况？小结：用图形、字母或数字等符号表示的方法更简洁明了。3.利用搭配的情况，找出规律。同学们，根据刚才的搭配情况，你发现上衣和裤子件数与选配方法的总数有着什么关系？1.通过变化，体验搭配规律。上衣增加一件，裤子不变，有几种搭配方法？（算式方法计算，连线的方法验证）游戏中也有着搭配，两人玩“石头、剪刀、布”根据刚刚找出的搭配规律，算算有几种搭配？（同

4、桌合作前先商量如何有序，再活动。）一．运用规律，解决问题1.行走路线中的搭配。完成“想想做做”第1题。2.演出服中的搭配。完成“想想做做”第2题。二．课堂总结你们今天有哪些收获？三．拓展延伸同学们，我们已经能根据数量关系，顺利解决了生活中的两种事物的搭配问题。那么三种事物的搭配问题呢？小明的爸爸从外面出差回来，给小明带回3件衬衣、4条裤子、2双鞋，小明可以有多少种不同的穿法？