《一串快乐的音符》教学设计.doc

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1、教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过感悟文中的好词佳句，对学生进行写作能力的培养。教学难点：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。教学过程：（一）音乐引入，激发兴趣。 孩子们，你们喜欢音乐吗?首先我们来欣赏一首快乐的曲子，看看你从曲子当中听到了什么？对，快乐的曲子带给我们快乐，这节课我们继续走进张秋生的童话《一串快乐的音符》。现在就请

2、同学们自由地读一读课文，找出你认为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来。如果你发现哪些词语用得特别准确，生动，也可以做上标记。（二）品读3自然段。1、指名读。2、指导朗读，读出作者用得特别准确生动的词语，读出排比句的朗朗上口，语气的变化。理解快乐，创造小音符的人就是快乐的。排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，把作者关于小音符来历的猜测，也许也许也许。还有那种创造音符快乐的感觉，骑在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表达得更加强烈。省略号省略的是什么呢？3、抓住省略号，续说排比句。（三）品读5、6、7自然段。1、指名读。2、指导朗读，读出准确生

3、动的词语，读出快乐的语气。3、作者用准确生动的词语，优美流畅的语言，写出了小音符们获得生命的快乐，自由奔跑的快乐，而你们也像小音符一样用动听的声音把这份快乐传递给我。刚才我听到的都是个别小音符的独奏，现在我想听听你们的合奏。小音符们，站起来，拉起手来，快乐地歌唱吧。4、齐读课文。过渡：它们真的没有停留下来吗？课文中有一段话，告诉我们答案了。快速略读课文，找到它。5.它为什么愿意留下来呢？究竟是什么故事打动了他们，吸引住了他们飞跑的脚步呢？这个故事，是不是也能感动你呢？让我们把目光集中到课文的9——15自然段。（四）讨论交流文章的最后一部分。1

4、.出示默读提示：（1）默读课文，画出最让你感动的句子。（2）有不懂的句子可以在文中作出标记，然后提出来。2.全班交流让自己感动的句子。3.拓展想象，这曲子陪伴老奶奶度过了哪些岁月？（是啊，多么熟悉的歌啊。也许正是这支曲子打动了老奶奶的心，让她决定从此和老爷爷相伴一生，后来这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了很长的岁月，作者在这里用了一个省略号，这正是作者的高明之处，他让我们去想象，这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月，想象的世界是美丽的。那么就让我们来尽情想象，老爷爷在什么时候，还为老奶奶哼过这支歌……出示课件。4.可以同桌交流。这支歌唱出

5、了老爷爷对老奶奶的关心，这支歌给老奶奶带来了快乐，这支歌给老奶奶留下了一生难忘的回忆。5.正因为她们共同携手度过了漫长的岁月，她们经历了人生的酸甜苦辣，她们互相搀扶，互相关爱，不离不弃，彼此建立了真诚的爱，所以在老爷爷去世之后，（生接读10自然段。）而小音符的突然到来，让老奶奶又惊又喜，（生接读11自然段）这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷爷又回来了。所以（生读13自然段）出示课件。7.那么，现在你再来读读这段话，你知道小音符为什么不想跑了吗？8.你现在还有没有不懂的问题呢？可以提出来。9.提出问题后，选

6、出有价值的问题进行小组讨论，交流。10.全班交流。（五）小组合作、交流。1、小音符们为什么不走了呢？她现在还会快乐吗？（与前文对比，品读。）2、如果快乐，那这种快乐和之前的快乐相比有什么不同？3、如果你是一个小音符，当你看到老奶奶孤独时，你会对小音符说——当你看到老奶奶因为你们的到来而变得快乐时，你会对其他音符说——如果你是老奶奶，你会对小音符说——你最想对——说——师小结：是啊，小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了，（板书：爱）所以才手拉手的钻进老奶奶的心里。板书（老奶奶）小音符们长大了，他们懂得了给予别人快乐就是最大的快乐。你觉得他们

7、还仅仅是一串快乐的音符吗？他们还是怎样的音符？让我们来夸夸他们吧！（六）整体回顾，朗读课文。师：让我们静静聆听这个动人的故事，透过文字表面，去发现小音符内心的快乐。指名配乐读课文。师：我被你动情的朗读陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子们，你们听出小音符们唱的是一首什么歌了吗？关于爱的歌。它唱出了老爷爷和老奶奶之间的爱，唱出了小音符们对老奶奶的关爱，唱出了人世间最平凡却是最动人的爱。（放课件）小音符们组成的就是一首真诚的爱之歌。歌曲《爱的奉献》（七）课堂小结：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花处处开遍。孩子们，让我们人人都珍惜

8、拥有的爱，人人奉献出一点爱，幸福就会像快乐的音符永驻心田。 五、板书设计：           一串快乐的音符         飞跑       留下