一串快乐的音符.doc

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1、义务教育教科书四年语文上册第五单元《一串快乐的音符》教案设计中心发言人：高丽萍备课成员：刘敬岩单立冬王亚男王小峰杨絮孟祥华教学设计【教材分析】《一串快乐的音符》这是一篇充满幻幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。【学情分析】本班同学在朗读课文，品味语感方面较擅长，学生自主性较强，默读思考的能力需要在教学中不断培养，形成良好的读中感悟的习惯，在组内合作学习方面也有待于继续培养。所以在本节中教学中，要鼓励学生

2、自主朗读，品悟诗句。设置默读思考的环节和合作探究的环节，以使学生这方面能力得到提高。【设计思路】这篇课文语言优美，基调欢唱，适合指导学生朗读。教学时要引导学生充分朗读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发积极向上的生活情趣，唤起学生心目中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式来突破难点，感悟人间真情。【教学目标】1.会认8个生字，会写9个生字，掌握一个多音字。2．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累文中优美的词句。3．通过指导学生有感情地朗读课文，使学生感悟到一串音符的快乐，使学生体会快乐的

3、深刻含义。【教学重难点】１．有感情地朗读课文。２．结合自己平时的生活，感受小音符们为老奶奶带来的快乐【课时分配】2课时【教学准备】教学课件【教学流程】第一课时一、激发兴趣，导入新课二、板书课题，齐读课题三、随文识字，整体感知四、自由读文，提出问题。五、布置作业。第二课时一、谈话引入，直入重点。二、整体回顾、朗读课文。三、、课外延伸。四、布置作业。【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，有一串快乐的音符，快乐地奔跑着，你们想认识它们吗？想了解它们的故事吗？今天我们就学习这样的一课《一串快乐的音符》。二、板书课题，齐读课题重点注意“串字的读音”三、

4、随文识字，整体感知1.初读课文，组内学习生字，理解词义，解决部分问题。请同学们自己阅读这个故事。注意读准生字的读音，并划出你不懂的地方。纠正读音：寂寞2.分节朗读课文，检查组内学习识字情况。3.学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？）四、自由读文，提出问题。教师将学生提出的问题进行梳理，为下节课的教学作铺垫。五、布置作业。1.书写要求会写的字。2.熟读并理解课文。第二课时一、谈话引入，直入重点。今天，老师和大家继续走进张秋生的童话《一串快乐的音符》。（板书课题：一串快乐的音符）首先：老师来检查一下大家对本课的生字的掌握情况，我们以开火车的形式诗词语，如果遇

5、到红色词语要用这个词语说一句话，（开始复习词：课件出示词语）下面我们共同来欣赏一首曲子，看看你们从曲子中听到的是悲伤还是快乐？（生：悲伤）很对，音乐向人们讲述一个悲伤的故事，催人泪下，优美的文字也能够讲述这样的故事，下面请同学们把书打到31页，自由读课文，找出课文中讲述老奶奶悲伤故事的段落，看提示思考：（出示课件）学生汇报二、学习课文的9—15自然段。1．根据阅读提示学习是啊，多么熟悉的歌啊！也许正是这只曲子打动了老奶奶的心，让他继续和老爷爷相伴一生，后来这首曲子陪伴首老爷爷和老奶奶度过了很长的时间，作者在这里用了一个省略号，这正是作者的高明之处，让我们

6、尽情去想象，这首曲子让老奶奶和老爷爷度过了怎样的岁月，想象的世界是最美丽的，那就让我们来尽情地想象，老爷爷在什么地方，不老奶奶哼过这支歌（播放课件，让学生看图说话）（生想象：出示山间竹林小溪边草地上的画面）2.下面我们就一同来做一个朗读游戏，教师老师提示，同学们按要求来朗读课文，敢接受挑战吗？①正是因为他们携手度过了漫长的岁月，经历了人生的酸甜苦辣，互相搀扶，互相关爱，不离不弃，彼此建立了真诚的爱，所以老爷爷去世之后，可这段快乐的歌还在。（请第一组同学饱含深情地朗读第10自然）②而小音符的到来，让老奶奶又惊又喜（请第二组同学以惊喜的语气朗读第11自然）③

7、这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度过的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷爷又回来了，所以（请第三组的同学以幸福的语气朗读第13自然段）三、品读3自然段。过渡：老奶奶开始时是那么悲伤与孤独，可是后来为什么又很欣慰，很快乐呢？（因为小音符的到来）对这种情绪的变化，正是由于小音符的到来而发生的，那小音符是从哪里来的呢？就让我们一同到课文中来寻找答案。（课件出示）1.小音符是快乐的，创造小音符的人是快乐的，就让我们快乐地读出这段话？（课件出示句子）2.这段话使用了什么修辞方法（排比句），对就是排比句。3.排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，把作者关于小音符的来历

8、的猜测:也许……也许……也许……还有那种创造音乐的快乐的感觉，骑在牛背上的牧童，