一串快乐的音符教学设计

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1、一串快乐的音符（一）谈话导入，直入重点1、同学们，这节课我们继续走进张秋生的童话《一串快乐的音符》。首先，我们来欣赏一首曲子，看看从曲子当中你听到了什么？感受到了什么？仿佛看到了什么？（快乐）课件：钢琴曲（春天在哪里音乐伴奏）2、是啊，这是一串快乐的音符，我们学习的这篇童话也就是围绕小音符的“快乐”来写的，你们知道吗？在这首快乐的小音符后面还有一个感人的故事呢？想知道吗/3、现在就请同学们自由地读一读课文，找出你认为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来，如果你发现哪些词语用得特别准确生动，也可以做上标记。师生交流。（二）4、指名朗读3自然段。指导朗读，读出准确生动的词语，读出快乐

2、的语气。5、这段文字作者运用了什么修辞方法？（排比）什么是排比？课件出示：排比句：排比是一种常见的修辞方法，通常是三个或三个以上结构相同或相似，内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语气。排比句可以写人，可以写景，可以用排比说理，还可以抒情。6、在此处作者作者运用了排比说明了什么？起什么作用？（作者在此处运用排比，目的是为了列出音符可能的出处，从哪来的？他们的来历并没有确定）7、本段最后那个省略号又是什么意思？（省去了其他的一些可能，也就是小音符的真实身份，其实这些音符实际上是人们用心弹奏出来的音符。）8、谁能练习续说小音符的出处说一个排比句。课件出示：........也许...

3、....也许........也许........也许.........9、同学们说的真好，下面我就在找一名同学有感情地朗读一下这段课文？（三）、品读5、6、7自然段1、你们把表现小音符快乐的句子都找出来，你们能不能把它的快乐再读出来，再讲出来呢？练习读这段话，你想怎么读才能表现小音符的快乐呢？指名读课文）2、指导朗读，读出准确生动的词语，读出快乐的语气。3、小音符都到了哪里？。（田野，小溪边，森林，草丛，群山间的峡谷）作者用了这些词语都写出了小音符获得生命后的快乐，自由奔跑的快乐，而你们也像小音符一样用动听的声音把这份快乐传递给了我及现场的老师，刚才我们听到的都是个别小音符的独奏，

4、现在我们想听听你们的合奏。小音符们站起来，拉起手来快乐地歌唱吧。（课件出示：）4、齐读课文5、6、7、8、他们从快乐的小鸟身边跑过，小鸟没有他们唱得好听。他们从奔流的小溪身边跑过，小溪没有他们唱得深情。他们跑过森林，跑过草丛，跑过群山间的峡谷..........小音符们不愿意停留下来，他们到处飞跑，多么高兴！5、过渡：小音符们在这都没有停留下来吗？课文中哪一段话告诉我们答案了？请同学们快速略读课文找到他们？6、它们为什么愿意留下来呢？究竟是什么故事打动了它们，吸引了他们飞快的脚步呢？这个故事是不是也能感动你呢?让我们把目光集中到课文的9-----15自然段。（三）讨论交流文章的最后

5、一部分出示默读提示;1、默读课文，画出最让你感动的句子。2、有不懂的句子可以在文中作标记然后提出来。全班交流让自己感动的句子。3.拓展想象：这曲子陪伴老奶奶度过了哪些岁月？（是啊，多么熟悉的歌啊。也许正是这支曲子打动了老奶奶的心，让她决定从此和老爷爷相伴一生，后来这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了很长的岁月，作者在这里用了一个省略号，这正是作者的高明之处，他让我们去想象，这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月，想象的世界是美丽的。那么就让我们来尽情想象，老爷爷在什么时候，还为老奶奶哼过这支歌……出示课件,背景图片来源：（同下文6）可能在他们初次相识时唱过；在老奶奶生病的时候唱过：

6、在老奶奶过生日的时候唱过；在老奶奶和老爷爷散步的时候唱过；..........4.可以同桌交流。这支歌唱出了老爷爷对老奶奶的关心，这支歌给老奶奶带来了快乐，这支歌给老奶奶留下了一生难忘的回忆。5.正因为她们共同携手度过了漫长的岁月，她们经历了人生的酸甜苦辣，她们互相搀扶，互相关爱，不离不弃，彼此建立了真诚的爱，所以在老爷爷去世之后，（生接读10自然段。）而小音符的突然到来，让老奶奶又惊又喜，（生接读11自然段）这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷又回来了。所以（生读13自然段）思考：1、小音符们为什么不走了呢？她现在还会快乐吗？（与前文对比，品读

7、。）2、如果快乐，那这种快乐和之前的快乐相比有什么不同？3、小组交流。4、全班汇报。师小结：是啊，小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了，（板书：爱）所以才手拉手的钻进老奶奶的心里。板书（老奶奶）小音符们长大了，他们懂得了给予别人快乐就是最大的快乐。也就是我们常说的：助人为乐。（五）整体回顾，朗读课文。师：让我们静静聆听这个动人的故事，透过文字表面，去发现小音符内心的快乐。指名读课文。（配乐）钢琴曲：《梦中的婚礼》师：我被你动情的朗读陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩