谁的本领大教学设计.doc

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1、谁的本领大第一课时　　课时目标：　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。　　　2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。　　一、师生谈话，导入新课　　　1．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？　　　2．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）　　　3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）　　　4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起

2、来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）　　　　【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】　　二、初读课文，思考问题　　　1．学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？　　　2．指名回答。师板书：谁的本领大　　　3．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑）　　　　【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使学生学会了学习的方法，还活跃了课堂气氛，形成了主动探究的意识。】　　三、再读课文，读

3、通词句　　　1．请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。　　　2．四人小组内交流　　　　（1）课文共几个自然段。　　　　（2）读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。　　　　（3）读一读课文，相互点评。　　　　【设计意图：学生是学习的主体，而一个人的力量是有限的，让学生在四人小组内读生字词、读课文，这样可以借助小组的力量完成学习任务，可以让学生相互帮助、相互启发，更可以节约教学时间，省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还给学生。】　　　3．师检查学生生字掌握情况。　　　　（1）出示带拼音的生字，指名读。　　　　（2

4、）指导朗读，指名读词语，齐读词语。　　　　（3）去掉拼音再读词语。（看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。　　　　（4）指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。　　　4．指导学生朗读。　　　　（1）这篇课文中一共有8个自然段，请每一组推选一人（四人小组）来读课文，其他小朋友做评委。　　　　（2）学生进行朗读。　　　　（3）学生进行评价。　　　　（4）老师范读，指导朗读重点语句。　　　　【设计意图：为了了解学生对字、词、句的掌握情况，有效及时地调整教学方法、教学进度，因此检查是必要的。多

5、种形式的朗读，读准、读通课文，可以使学生更牢固地掌握字、词；更能培养学生整体把握课文的能力。】　　四、三读课文，了解文意　　　1．请学生再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？（读完后同桌可以进行交流）　　　2．学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声地读课文。　　　3．交流：　　　　课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比的是，结果赢了；第二次比的是，结果赢得了比赛。　　　　【设计意图：让学生再从整体读读课文，从整体把握课文这是非常必要的，能够加深对课文的印象，达到熟读成诵，更有效地完成学习任务。】　　五、自主识字，发展能力　　　1．出示生字，

6、四人小组学习　　　　（1）每个小组用准备好的生字卡片，交流。（如：“强”字我认识，我来教大家记。学完后可以说：“认识的生字放左边，不认识的生字放右边。”）　　　　（2）每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。　　　　（3）交流生字的组词。　　　2．指导写字。　　　　（1）出示生字，先由学生教学。　　　　（2）师重点指导：“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。　　　　（3）学生书写。　　　　（4）师生点评。　　　　【设计意图：学习生字仍是低年级学生的重要任务，以学生为本，让学生在四人小组内学习

7、，给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字，使学生学得愉快、学得轻松。】　　六、拓展延伸，推荐阅读　　　1．出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。　　　2．介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。　　　3．鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。　　　　【设计意图：读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不

8、朽的名著，就能让学生的心