沪教版八年级语文第二学期试用本火光_教案1.doc

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1、火光【教学目标】1．通过反复诵读，结合时代背景来理解“火光”所象征的对自由光明的追求这一深刻内涵。2．能准确、流利、有感情地朗读课文，具体感受本文诗化的语言风格。【教学重难点】1．重点：通过对文中关键语句的品读，并结合时代背景来理解“火光”暗含着作者追求自由和向往光明的思想。2．难点：体会作者运用象征的写作手法，来表现“火光在前，希望在前，只要努力就能到达理想彼岸”的深刻哲理。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图自读批注，初步感知1．介绍作者。2．关于柯罗连科《火光》的小故事。3．根据要

2、求自读课文，出示自读要求：①标出段落序号。②利用工具书，读准每一个生字，读通每一个句子。③积累（用横线画出）文中的相关词语。1．课前查阅相关资料，对作品产生的时代背景有一定的了解。2．自由朗读，并自主圈点、批注。言为心声，读这样蕴涵深刻哲理的散文，首先还是从写作背景人手，有了这个基点，再让学生读准、读通语句，为理解文章主旨和写法做好铺垫。细读联悟，理解主旨1．组织学生概括课文大意。（1）提问：作者在文中讲述了一个什么故事？（2）1．借助注释疏通文意。4/4思考：文中哪几个段写了这个小故事？过渡：这是一个

3、关于黑暗中的火光的故事。课文中还写了什么呢？2．自读课文第9.10段，你读出了什么内容？在自读的基础上概括出故事的主要内容，并且能梳理本文的行文思路。明确：文中第1-8段讲述了一个在深秋夜航中见到“火光”的故事。2．在反复朗读第9．10段的过程中，理解此两段是作者由小故事而联想到对人生的思考，初步感知本文的主旨。明确：人生宛若长河奔流，生活恰似黑夜行船，希望虽然邈远，但它的召唤永远给你力量，鼓舞你奋力前行。对故事所寄寓的哲理必须由浅入深，由表及里，此环节旨在就文章内容对由小故事而联想到对人生思考作初步的

4、感知，为之后的深入理解作铺垫。研读涵泳，体会写法1．提问：第9段中写到三处“火光”分别指的是什么？它们有什么特点？（适时引入相关时代背景和人物生平。）2．你也有过令你心驰神往的“火光”1．明确：第一处的“火光”是指那个深秋夜航之际所见的黑暗中的“火光”；第二、三处的“火光”“火光”是本文的题眼，是行文的线索，也是理解主旨的关键，所以设计此环节旨在引导学生深入理解“火光”4/4吗？是什么？你认为你这一理想会轻而易举地实现吗？3．过渡：是呀，作者也有许多心驰神往的理想、目标，可是，（出示语句）：“可是生活之

5、河却仍然在那阴森森的两岸之间流着，而火光也依旧非常遥远。”思考：“阴森森的两岸”指什么？出示语句，要求齐读。4．总结：是呀，人的一生不可能一帆风顺，不可能不遭遇挫折，遇到了困难不要泄气，更要坚定信念，让我们记住：（出示语句）：“然而，火光啊……毕竟……毕竟就在前头！……”就是指希望，就是理想，就是目标。特点见文章的第七段。2．联系自己生活经历来谈，以期有所共鸣。3．明确：指的是在生活中会遇到各种各样的困难，各种各样的艰难险阻，要实现理想就：“必须加劲划浆…”4．齐读，信念再坚定点。的象征义，突破本课的难

6、点。同时，适当的拓展，联系实际谈感受，促进了课内与课外相联系，为文本与现实生活之间架设了一座桥梁。熟读积累，吸收内化1．学了这篇课文你有何感想，围绕本文内容写一句话，用来勉励自己或者赠给别人。（写在书的空白处）2．这堂课你有什么收获？（引导学生回顾学习的过程，总结学习的收获。）1．围绕本文内容写一句话，并与同学交流。2．明确：象征的写作手法，含蓄地表达自己的情感。（各自交流，谈收获）以读促思，以读促写，不仅明确本文作者所表达的思想情感，而且也明确了作者是运用怎样的写作手法，将此种情感表述出来的。扩读运用

7、，训练迁移1．必做题：①积累文中相关词语和名言。②熟读课文，背诵“现在，无论……”内容。③按照要求，自己选择完成作业。作业以阅读积累，学会运用为主。4/4整理象征写作手法的相关知识。2．选做题：课外阅读柯罗连科的《瞬间》(1900)。【思路点拨】文章的题目是本文的题眼，又是文章的线索，教学可以直接从题目入手，让学生在比较文中“火光”的不同含义，进而也就能理解作者在“火光”一词中所寄寓的深刻内涵了。另外，可以将单元内的其他文章进行比较阅读，从形式上的差异来探究艺术风格上的差异。【练习举隅】1．推荐阅读泰戈

8、尔的散文诗《飞鸟集》。2．读下面的文章《象征》，初步了解象征手法。能从生活中特定的一景一物中思考其蕴含的象征意义。4/4