沪教版八年级语文第二学期试用本黔之驴_教案1.doc

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1、黔之驴【教学目标】1．积累掌握一些文言词汇，结合书下注释和工具书翻译文言文。2．学习细致逼真的心理、动作描写，理解本文的内容和深刻寓意。3．在学习中，学生要明白只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难的道理。【教学重点】1．积累掌握一些文言词汇，结合书下注释和工具书翻译文言文。2．理解本文的内容和深刻寓意。【教学难点】1．本文细致逼真心理和动作的细致描写。2．理解本文的内容和深刻寓意。【教学过程】一、创设情景，导入新课。同学们，大家还记得刚进入初一所学的两则寓言故事吗？（学生回答）还记得这两则寓言故事告诉我们什么道理吗？（学生回答，老师可做补充）今天我们继续学习一则寓言，柳宗元的《黔之驴

2、》（板书）二、读懂课文，交流展示。【学生活动】以小组为单位自读课文，交流展示自己预习情况，小组内进行订正并汇集有疑问的地方，选派代表回答问题。（一）检查预习情况，正确朗读课文1．请一位小组代表回答作者柳宗元的简介资料。2．在预习基础上，学生毛遂自荐范读课文以及学生齐读，解决字音、停顿等问题。（学生、教师纠正）（二）解释字词、翻译课文1．自己结合书下注释以及自己的预习解释字词、翻译课文，遇到疑难字词句，在小组间解答，小组内不能解决的汇集起来，大家共同研讨。（教师可做纠正与补充）【学生活动】请几位学生上黑板写出自己认为重点的词语船：用船。以：连词，相当于“而”。憗慭然：……的样子。莫相知：相

3、当于“之”3/3，指代驴子。觉无异能者：者：语气词。益：更加。胜：禁得住。此：这样。蹄之：用蹄子。尽其肉：吃尽。2．质疑问难：（老师或学生）当众解答难以解释的词语、句子。①以为：以为且噬己也认为；以为神：把（它）当作②之：黔之驴。的，结构助词。放之山下虎见之林间窥之稍出近之它，代词，代驴。③然：庞然大物也憗慭然都是形容词词尾，解释为“……的样子”。然往来视之：可是。3．翻译课文①小组内翻译②重点句子翻译：有好事者船载以入。驴不胜怒，蹄之。因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。三、互动探究，探究形象。【学生活动】小组讨论探究，全班展示（一）朗读课文，读出形象。1．学生自读课文，找出描写老虎心理

4、的词语，它们在文中起到什么作用？或者驴子心理和动作的语句，有感情的把这些语句读出来。（点拨：表现虎心理的语句分别是：“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。作用：这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？（点拨：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。“稍出近之”、“往来视之”、“

5、近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。）3．找出黔驴之技的词语：（点拨：“鸣”、“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的庸技。）3/3（二）根据探究结果，用合适的词填空。（写出驴和老虎的性格特点）【学生活动】学生自己写，同桌讨论，再提学生板书驴：可可；虎：可可；（点拨：驴：可笑可怜；体大却只会鸣、蹄踢，外强中干、愚蠢；虎：可敬可喜；逐步试探，最终吃驴，机智勇敢；）读书明理，精讲点拨。【学生活动】小组交流后自己先写，再讨论请你

6、谈谈这则寓言给你的启示：（教师可提示：从不同角度思考）（1）驴被虎吃掉的角度：本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。（2）虎吃掉驴角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。四、课堂小结。同学们，柳宗元的这篇寓言通过对虎一系列动作、心理的描写把它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真。通过这个故事，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。五、奇思妙想，迁移应用。柳宗元先生害驴不浅，自从《黔之驴》问世

7、以来，人们对驴心存偏见，驴成了蠢笨的代名词。现在咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴如何利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。3/3