示儿_教案1 (5).doc

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1、示儿【教学目标】理解诗句大意。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情,进而指导学生有感情的朗读。【教学重难点】1.弄懂陆游临终前最牵挂的事的原因。2.体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣。【教学过程】一、激趣谈话,导入新课。1.老师渲染氛围:同学们,中国是个文明古国,有着5000年的悠久历史和灿烂的文化,其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说:胸有诗书气志华,读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操,以前同学们学过不少诗歌,今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》。(板书课题)2.简介作者:对于这首诗很多同学都很熟悉,你们知道这首诗的作者是谁吗?说说你对陆游的了

2、解吧(交流搜集到的资料)。(陆游是南宋著名的爱国诗人,他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时,淮河以北的广大地区被金人占领,他一生渴望收复失地、统一祖国,但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。)3.揭示课题,简介时代背景:〈示儿〉这首诗是在陆游86岁高龄,重病在床,生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗,现在你知道“示儿”是什么意思吗?这首诗堪称陆游诗中掷地有声地压卷之作。这么好的诗,同学们想自己读一读吗?二、自由读这首诗。1.自由读诗句,把字音读准,诗句读通。2.指名朗读。3.齐读。三、学习这首诗。我们知道,学习古诗只把诗句的字音读准,句子读通顺是不够的,还应该

3、怎样学?1.3/3回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。(了解诗人、理解诗题、明白诗意、体会诗情、想象意境、感情朗读、背诵诗文)2.自读古诗。请你借助课后的注释和工具书,自读诗句,理解诗意。3.全班交流:现在经过你刚才的自学,你一定有很多的收获,谁来说一说这首诗说了些什么?(结合课后注释,说说自己读懂了什么,读懂哪句就说哪句,说得不确切的其他同学可以补充,纠正)。(1)让学生充分说说诗句的意思。(2)相机进行古诗知识点的教学。通假字:元,通原;无,通勿,古今字义不同;但,只是。4.过渡:一位86岁高龄的老人在临终之际还念念不忘祖国的统一,此时此刻你能体会到诗人是怀着怎样一份感情写下这首诗

4、的吗?结合你所搜集到的资料请你大声地再读一读这首诗,体会一下诗中所蕴涵的感情。然后在小组里交流一下。5.学生读诗,体会作者的感情。6.小组交流。7.全班交流。(悲痛、悲愤、悲伤、悲悯……)(1)1126年,北方的金兵屡屡进犯,宋军节节败退,最后国都汴京(开封)都被金兵占领,从此山河破碎,不复统一。对大好河山落于金兵铁蹄之下,作者有着一种不能收复失地的悲痛。(2)1127年,南宋的朝廷向南逃到临安(杭州)定居,他们苟且偷安,不思保国,对于昏庸的南宋朝廷,陆游对他们有着不思收复中原故土的悲愤。(3)尽管南宋朝廷偏安一禺,不思进取,但他仍然对他寄予了深深地期盼。(4)陆游一生都在从事抗金的斗争

5、,历经坎坷。年轻时就有报效国家的壮志,无奈,奸臣当道,直到四十六岁时,才有机会在军中做一名军官,但却屡屡遭到投降派的排挤打击,壮志未酬,诗中也流露出作者未能再披戎装,亲自杀敌的悲伤之情。(5)陆游所处的时代,正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。北方的壮丽山川陷落,老百姓在异族的欺压下度日如年,对于中原遗民沦为亡国奴,作者又怀着深深的同情。8.学生练习有感情的朗读,指名读。寥寥数字,既有对南宋统治者的憎恨,又饱含对苦难人民的同情,既有对收复失地的渴望,又有一种壮志未酬的伤感。读了这些诗句,你的心情如何?再次感情朗读全诗《示儿》。9.小结:陆游一直渴望南师北定以统一祖国,他等啊,盼啊,这一

6、年又一年的企盼,一年又一年的南望,一直盼了、望了60年。他都八十六岁了,北方还没有传来好消息,矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲,当他“3/3最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时,心情是何等悲痛、何等悲愤。一切爱国之士读到这样的诗句,怎能不潸然泪下?10.有感情齐读。3/3

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