地球_教案1.docx

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1、地球【教学目标】知识目标：1．知道地球的形状。2．基本了解海陆分布和面积的大小。3．了解人类认识地球形状的历史。4．了解地球内部结构的基本分层。能力目标：1．分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。2．通过观察，认识海陆分布的特点。3．能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。情感目标：1．对地球的大小有深刻的体会；2．了解人类认识地球形状的历史，认识到科学是发展的。【教学重难点】重点：认识地球的概貌，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。难点：能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。【课时安排】3课时【教学准备】教师准备：课件或相关幻灯片、

2、图片、地球仪、小船模型、篮球、橡皮泥。学生准备：尺、有关地球的资料。【教学过程】【第一课时】一、创设情境导入新课：1．放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，关注图中情景。2．结合主题人物提出的疑问，进一步提出：“船身为什么看不见了呢？”，并根据学生4/4的回答，引入新课内容的学习。二、地球的形状：1．引导学生思考“远航船船身先消失”这一现象可能的原因：针对学生提出的猜测，和学生一道分析。在各种不同的猜测中（如认为可能是海浪、云雾等作用的猜测），注意点明“远航船船身先消失、入港船船桅先出现”的现象是普遍存在的现象，从而引导学生进入下面的实验。2．模拟实验：介绍实验方法，分发实验

3、器材，并提出要求：仔细观察分析实验现象。学生分小组进行模拟实验，教师巡视。实验后组织学生讨论：出海船只的船身先消失在海平面，然后桅杆才消失的原因。小结：地球是圆形的是产生这些现象的原因。3．还有哪些例子说明地球是圆的呢？举例：南北半球所见的星空不同（南半球看不到北极星）。引导学生思考或课后收集地类似的例子。【第二课时】一、是谁最早证实了地球的形状1．人们什么时候开始真正认识到地球形状的呢？组织学生阅读资料内容，介绍人们由猜测到最终证实地球形状的过程。特别强调“证实”对科学的意义。（鼓励学生课后收集的一些有关资料上网交流。）二、地球有多大1．地球有多大呢？要求学生用自己的方式描述自己认

4、为的地球大小；评评谁描述的最恰当。2．珠峰和地球：（1）珠峰是非常高大的，但和地球相比珠峰会是什么样子的呢？（2）先出示摩星岭和珠穆朗玛峰的图片，介绍广州白云山最高峰摩星岭海拔382米，珠峰海拔高度约是其23倍。（3）模拟实验：如果把一个篮球当作地球，你能用橡皮泥在篮球上塑造一个高度符合实际比例的珠穆朗玛峰模型吗？板书数据：地球直径12800千米珠峰高度8844.43米4/4篮球直径24.6厘米（4）学生分组实验，教师巡视3．讨论：你塑造的珠峰模型和实际比例相符吗？引导学生利用黑板上的数据计算，检验自己制造的模型是否符合要求。小结：符合比例的珠峰模型太小，因此是无法在篮球上塑造的。由

5、此，我们可以更深刻地体会到地球的巨大！三、海洋和陆地1．“水半球”示图：书中的“水半球”图片，要求学生观察图片，说说图的特点并从地球仪上找出这是从什么角度观察的。2．“陆半球”从“水半球”另一面看，是海洋面积大还是陆地面积大呢？3．讨论：地球表面的海陆分布有什么特点？组织学生根据前面的观察进行讨论。小结：1．海陆分布不均匀；2．海洋面积大于陆地面积较多（陆地29%、海洋71%）。四、平原占陆地面积的多少1．介绍陆地上平原、山地、丘陵等各占的面积比例。2．组织学生简单讨论，体会平原面积占地球表面的比例是非常小。【第三课时】一、地球内部有什么1．提出问题：人们是怎样知道地球内部的结构的呢

6、？组织学生讨论2．组织学生观察岩层钻探标本的图片，要求学生对地球内部有什么提出自己的观点。3．进一步思考：目前世界上最深的钻孔也仅为10千米左右，地表以下更深的地方有什么呢？我们如何知道呢？4．组织学生观察观察火山图片，提出自己的观点。5．提问：地球半径约6400千米，这么厚的地下都是岩浆吗？6．人们有没有其他的办法了解地球内部的情况呢？（1）介绍：声波在不同物质中传播的速度、产生的反射等都是不同的，前南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇契和德国地震学家古登堡分别在1910年和1914年研究时发现，在地面下平均33千米处（大陆部分）和2900千米处，地震波速度发生了很大的变化。（2）要求学生对

7、上述介绍进行讨论，并做出自己的解释。4/4（3）小结：（对照图片）经过科学家的研究，人们认识到地球内部主要分为三层结构：地壳、地幔、地核。7．要求学生读图说说地球内部这三层有什么特点，加强学生对地球结构的认识。二、拓展人类对地球的探究还在不断的进行着，也不断有新的发现公布，要求学生在课后通过各种方式了解有关科学探究地球的新知识。三、作业辅导1．谁会用一种方法证明地球是圆的？2．交流查阅的资料，说说地球内部有什么？四、复习资料1．1519年，葡萄牙航海家（麦