面向儿童全面发展的学前教育.docx

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1、面向儿童全面发展的学前教育 一、儿童全面发展的涵义n心理方面健康发展智力因素方面非智力因素方面社会适应能力方面n社会层面的全面发展：心理素质（认知水平、人格特点、行为习惯）身体素质（先天遗传、营养保健、体育锻炼）社会素质（自我认知、公德意识、法律观念）n教育层面的全面发展：能即能力（实际能力:知识,技能；潜在能力:学能,创造力；社会能力：应人，应物）；体即身体（体态:具全,无病；体形:身高,体重；体能:耐力,灵活,速度,力量）格即人品（人格:兴趣,性格,气质,情绪；品格:信仰,公德,法纪；风格：做人、做事、习惯）二、造就全面发展的

2、人需要及早教育个体神经系统结构发展的重要时期：脑量、神经突触的数量与长度、神经髓鞘化；个体心理发生发展的关键时期；感知觉、语言、认知、情感、社会性；生理成长、动作发生发展的重要时期；个体神经系统的可塑性最大；对外界环境的适应能力最强但现实中的早期教育严重偏离了全面发展的理想重喂养轻教养；重认知轻运动；重物质给予轻精神抚慰；重智商开发轻情商培养；重智力开发轻涵养智慧；重知识技能轻社会适应；重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造；重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否；重规范轻道德促进孩子身心全面发展的早期教育才是科学的早期教育，任何片面

3、发展都是畸形的！不能把我们的孩子被培养为“异化的人”；异化的早期教育不是在培养孩子，而是在摧残孩子；国家和社会不要歪才，不要庸才，不要废才三、早期全面发展教育的途径——感觉刺激n心理学“刺激－反应”原理中（S-R）为孩子提供的刺激就越多→孩子的反应就越多→心理发展的可能性就越大 n全面发展的教育从感觉训练开始视觉：后天习得；80％的学习信息来源听觉：后天习得； 15％的学习信息来源触觉：最大的感觉、最早的学习通道之一本体觉：出生时开始学习；决定运动能力发展平衡觉：出生前开始学习；掌管空间关系发展嗅觉与味觉：出生时最优秀的感觉 n全

4、面发展的孩子聪明灵通聪：在言语理解、言语听力、阅读、背诵、算术运算、抽象思维等方面有优势明：在图画、书写、走迷宫、拼图、操作、认人、条理性、看图写话等方面有优势灵：灵巧，手巧心灵、操作技巧、运动协调通：通达，通情达理、幸福快乐、适应社会片面发展的孩子：不协调不明：一般书写糟糕、绘图能力较差、拼图和走迷宫能力表现不佳、丢三落四、不修边幅等；一讲就懂，一考就错不聪：一般表现为阅读不良、记忆困难、背诵速度缓慢甚至记不住、数学运算老出错、思维发散不好、很难与人长谈等；糊里糊涂，马马虎虎不灵：笨手笨脚、共济失调不通：性情古怪、人缘不好 四、

5、早期全面发展教育的内容1.感觉教育a. 视觉：空间关系；视觉辨别；图形--背景辨别；视觉填充；物体再认b.听觉：听觉注意能力；听觉辨别能力；听觉记忆能力；听觉系列化能力；听觉混合能力；听觉理解能力c. 触觉：母乳喂养；亲子同床；多抱多背；捞痒咯吱2.运动教育a. 大动作：爬、走、跑、拉、钻、滚、跳、攀、打、翻…b. 精细动作：抓、捏、掐、拧、撕、揉、涂鸦、描红、画画、折纸、剪贴、雕塑、女红、择菜…c. 神经协调：指鼻测验、点指测验、对指测验、翻掌测验3.认知教育格物、致知、规则；分类、匹配、比较、排序、数数、空间关系、时间；5岁后

6、的加减、数字、拼音字母，背诵少量诗歌4.社会化教育a. 自理方面：能力；习惯b. 语言沟通领域：正确接受理解他人言语，恰如其分地表达自己的想法和愿望、体态及辅助语言的应用c. 社会适应：自知、知人、礼仪、交往、合作、互助、尽责、购物、维权、了解社区、了解社会… 片面教育——得不偿失：个体发展具有一定的规律性，格塞尔“双生子爬台阶”的实验告诉我们，任何过早教育、过度教育都是属于“揠苗助长”的摧残行为；孩子过早学习知识或技能，学习其尚未做好心理准备的东西，会导致其对学习的退缩，扼杀其学习兴趣；表面上似乎是丰富了给孩子的心理刺激，实际上

7、却造成刺激剥夺的后果；过早或过度教育剥夺了婴幼儿以健康心理走向成熟的机会，也妨碍了父母以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程中去 五、早期全面发展教育的原则：“顺其自然、科学引导"：尊重孩子的天性，尊重孩子的个人兴趣、偏好，让孩子玩他们喜欢的玩具，做他们喜欢做的游戏，干他们喜欢干的事情；同时给以恰当的引导，适当的控制，使孩子的兴趣和愿望不脱离社会期望（全面发展）的方向