面向儿童全面发展的早期教育.doc

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1、面向儿童全面发展的早期教育1=1、儿童全面发展的涵义（一）心理方面健康发展智力因素方而非智力因素方面社会适应能力方面智力因素注意力观察力想彖力记忆力思维力非智力因素——EQIt—动机、兴趣、求知欲、学习热情心一白尊心、自信心、进取心、好胜心感一责任感、义务感、参与感、荣誉感性一自制性、坚持性、独立性、习惯性社会适应力——SQ自理一H己管理、料理白己能力交往一不同文化、背景、习惯下的能交往的方式、方法自控一社会化一对社会知识的认识和了解应物能力一和物品打交道的能力，如新手机的应用；五人以上为公共场所，是否将手机调为震动状态。（二）社会层面的全面发展:心理素

2、质（三）教育层而的全而发展:能即能力体即身体反之庸才健康素质身体心理科学文化素质科学：文化:领悟人类文明，了解自己民族的文化指引自己的生活。（四）政治学层面的全面发展:科学文化素质思想道德素质健康素质思想道德素质思想：意识形态道德：价值判断取向反之歪才早期形成的所有的习惯都将迁移到智力定型后的学习习惯二、造就全面发展的人需要及早教育（一）个体神经系统结构发展的重要时期：脑量、神经突触的数量与长度、神经髓鞘化；个体心理发生发展的关键吋期；感知觉、语言、认知、情感、社会性；生理成长、动作发生发展的重要时期;个体神经系统的可塑性最大；对外界环境的适应能力最强（

3、-）但现实中的早期教育严重偏离了全面发展的理?重喂养轻教养；重认知轻运动；重物质给予轻精神抚慰；重智商开发轻情商培养；重智力开发轻涵养智慧；重知识技能轻社会适应；重外表技能技巧学习轻伦理道徳灵魂塑造；重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否；重规范轻道徳1:1（三）促进孩子身心全面发展的早期教育才是科学的早期教育，任何片面发展都是畸形的！不能把我们的孩子被培养为“异化的人”；异化的早期教育不是在培养孩子，而是在摧残孩子；国家和社会不要歪才，不要庸才，不要废才三、早期全面发展教育的途径尸亠71=1感觉刺激（一）心理学“刺激一反应”原理中（S・R）为孩子提供的刺

4、激就越多〜孩子的反应就越多一心理发展的可能性就越大（二）全面发展的教育从感觉训练开始视觉：后天习得；80%的学习信息来源听觉：后天习得；15%的学习信息來源触觉：最犬的感觉、最早的学习通道之本体觉：出生时开始学习；决定运动能力发展平衡觉：出生前开始学习；掌管空间关系发展嗅觉与味觉：出生吋最优秀的感觉■全面发展的孩子聪明灵通聪：在言语理解、言语听力、阅读、背诵、算术运算、抽象思维等方面有优势明：在图画、书写、走迷宫、拼图、操作、认人、条理性、看图写话方面有优势灵：灵巧，手巧心灵、操作技巧、运动协调通：通达，通情达理、幸福快乐、适应社会片面发展的孩子：不协调

5、不明：一般书写糟糕、绘图能力较差、拼图和走迷宫能力表现不佳、丢三落四、不修边幅等；一讲就懂，一考就错不聪：一•般表现为阅读不良、记忆困难、背诵速度缓慢甚至记不住、数学运算老出错、思维发散不好、很难与人长谈等；糊里糊涂，马马虎虎不灵：笨手笨脚、共济失调不通：性情古怪、人缘不好1•感觉教育"•视觉：空间关系；视觉辨别；图形••背景辨别；视觉填充；物体再认b.听觉：听觉注意能力；听觉辨别能力；听觉记忆能力；听觉系列化能力；听觉混合能力；听觉理解能力c.触觉：母乳喂养；亲子同床；多抱多背；捞痒咯吱2•运动教育a.大动作：爬、走、跑、拉、钻、滚、跳、攀、打、翻…b

6、.精细动作：抓、捏、掐、拧、撕、揉、涂鸦、描红、画画、折纸、剪贴、雕塑、女红、择菜…c.神经协调：指鼻测验、点指测验、对指测验、翻掌测验3.认知教育格物、致知、规则；分类、匹配、比较、排序、数数、空间关系、时间；5岁后的加减、数字、拼音字母，背诵少量诗歌4•社会化教育a.自理方面：能力；习惯b.语言沟通领域：正确接受理解他人言语,恰如其分地表达自己的想法和愿望、体态及辅助语言的应用C.社会适应：自他、矢口人、礼仪、交往、合作、互助、尽责、购物、维权、了解社区、了解社会…片面教育——得不偿失：个体发展具有一定的规律性，格塞尔“双生子爬台阶''的实验告诉我们

7、，任何过早教育、过度教育都是属于“扌區苗助长"的摧残行为;孩子过早学习知识或技能，学习其尚未做好心理准备的东西，会导致其对学习的退缩，扼杀其学习兴趣；表面JL似乎是丰富了给孩子的心理刺激，实际上却造成刺激剥夺的后果；过早或过度教育剥夺了婴幼儿以健康心理走向成熟的机会，也妨碍了父母以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程屮去五、早期全面发展教育的原则:“顺其自然、科学引导J尊重孩子的天性，尊重孩子的个人兴趣、偏好，让孩子玩他们喜欢的玩具，做他们喜欢做的游戏，干他们喜欢干的事情；同吋给以恰半的引导，适为的控制，使孩子的兴趣和愿望不脱离社会期望（全面发展）的

8、方向奉劝父亲们：不无为而治一份耕耘一份收获——孩子荒废不得;养不教、父之过，尽职