解决问题教学设计.doc

《解决问题教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学内容：人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。教材分析：本节课是用情境图反映数学问题，让学生将所学知识与实际生活紧密联系起来，提高分析和解决问题的能力。教材结合6、7的加减法，设计了简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。·图画呈现问题。在6、7这部分，考虑到学生识字不多，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。·不要求学生写单位名称和答。教学重点是让学生体验、了解解决问题的

2、完整过程，学习按照这样的思路解决简单的问题，对于格式不作过多要求，不要求学生写单位名称和答。 学情分析：学生是在学习了6-7的认识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，教师应把这里作为一个教学突破口。教学目标：1、使学生认识大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题

3、，感受数学存在于我们的生活中。3、培养学生的观察能力和口头表达能力。教学重难点：重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。难点：通过图画情境和数学符号来理解题意。教具准备：挂图、课件教学策略：培养学生观察分析和解决问题的能力。在教学“6、7解决问题”时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和 “？”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合

4、题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。教学过程：一、情境导入。比比看，谁更棒。1、课件出示（7以内数加法算式）2、课件出示（主题图）今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题）二、探究新知小朋友，我们来看看小图遇了什么数学问题？（课件出示图）1、引导观察，提出问题请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只…）小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗？2、初步认

5、识大括号和问号。①出示“︸”和“？”。（说明：“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔”。）②同桌探讨新符号的名字、意义。③学生汇报研究符号的情况。（指名回答）④小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小朋友也来说说，边说边做动作。⑤指名说图意谁来说给大家听（指名回答）。谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。3、列式解决问题（板书：怎样解答）①用什么方法算？为什么？

6、（指名说说）根据学生回答教师板书：4+2=6（只）②因为是要把两边的小羊合起来（教师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名说说）③谁来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌讨论或小组讨论后，指名说说。）④左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们按照这样的顺序来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。⑤小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解

7、答，并进行检查，最后别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤）三、巩固练习。（课件出示）1、独立完成例题。（师生集体订正）2、第46页“做一做”3、练习十的第1题。4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。四、全课总结：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么？板书设计：          解决问题 图里有什么？怎样解答？              5+1=6（只）解答正确吗？                                   一共有（6）只。