解决问题教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级二年级教学形式新授教师周菲单位钱塘外语学校课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”学军小学钱塘校区是小班。因此，这一环境优势为我“以学定教，提高课堂效率”

2、提供了很好的保障。根据学生学习基础和学习能力我采用了异质分组为主、同质分组为辅的方式。学生座位安排如下：第九组第八组第七组第六组第四组第三组第二组D2D4B1C2A1B3B2C4A1B3B2C4A1A3B2C4A1A3B2C4A1A3C2C4讲台第五组第一组D3D1B4B2A1A3C2C4D3D4D1D2座位安排说明：第二组至第九组安排异质分组。第一组的四名同学程度均在D，采用同质分组，接受更多的关注。新课程的课堂教学，更注重的是，兴趣比知识重要，过程比结果重要，信心比成绩重要。因此，我们灵活结合学生的实际和差异，创造性地使用小组合作，二度开发学生资

3、源，实现同质分组和异质分组的和谐结合，这样有效地点燃学生个性，促使他们提高情感投入，调动思维活动，让学生真正成为课堂学习的主体。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。基本性目标：1.在具体情境中，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用乘加、乘减的两步计算的来解决问题。2.初步了解用分步、综合式题的表达，感悟两步解决问题的过程。发展性目标：1.分小组讨论，培养学生自主思考，自主解决问题的能力。2.初步培养学生多角度观察问题、多种策略解决问题的能力。如线段图，列表等，并能建立一定的数量关系。俗话说：十个手指有长有短。因此，

4、根据“以生为本，构建童心的课堂”的理念支撑，针对本节课，我们又设定了分层目标。上限目标：学习程度是A、B的学生能熟练掌握分步、综合式题的表达，培养他们多角度观察问题、解决问题的能力。下限目标：学习程度是C的同学能在小组同学的帮助下能提出问题并解决，学习程度是D的同学能在老师的帮助下用分步算式来解决乘加、乘减的数学问题。教学过程环节一：创设情景提出问题出示情景图活用情景图：通过连环追问，观看的有几人？玩跷跷板有几人？进而提出，乐园里一共有几人？直击学生已有的学习基础和能力，进而培养他们读图、获取信息、提出问题的能力。环节二：自主探索，交流感悟1.独立研

5、究：解决问题（板书）跷跷板乐园里一共有多少人？可以怎么算？请将解决问题的方法，记录在练习纸上。可以用多种方法解答。2.小组讨论：根据前测分析，大部分学生解决此题，难度不大，会做。关键是小部分学困生对综合算式的理解以及运算顺序的感悟上。因此，根据学习金字塔理论，我们通过小组交流这一环节，布置学生带着以教会别人的任务进行交流，会的教不会的，会的教不同的方法，进一步实现“大家不同”，所以“大家更好”的理想境界。3.集体交流：根据学生的反馈，整理不同的解题方法：（1）4+4+4+7=19（人）（2）4*3=12（人）12+7=19（人）（3）4*3+7=19

6、（人）个性解决：7+4*3=19（人）反馈时，抓住以下两点进行交流：（1）沟通不同方法之间的联系：沟通乘法和加法的联系：4+4+4+7可以写成算式4*3，。分步和综合算式之间的关系：都是先算翘翘板总人数，再算乐园总人数，他们的解题思路是一样的。（2）交流综合算式中运算意义的理解。7+4*3，可以吗？让学生通过小组交流并思考，7+4*3与4*3+7，这两个算式，都是先算乘法4*3，解决跷跷板人数，再算加法解决乐园总人数。在探索和实践的过程中，把算式和意义进行重点交流，体现解决问题方法的多样化。环节三：习题应用，理解深化习题不仅是巩固数学基础知识、也是促

7、进他们智力发展的载体。本次练习，设计了对比习题、变式习题、拓展习题等不同的形式，以达到在保底的基础上作适当拓展，成为例题知识的补充和延续，既符合学生“思维最近发展区”，也容易再次掀起课堂教学高潮。一．专项口答加强对比练习，理清运算顺序。①2*4+3=②2+2×3=③4×3+22+4×3=2×2+3=4×3-2=研究错例：2+2*3=4*3，可以吗？怎样使它变正确呢？让学生感悟到在乘加中也可以以运用小括号。课堂是一个开放的、不断生成的过程，而学生对知识技能的学习也需要一个对比、澄清的过程。因此，充分挖掘学习上的“错例”，根据这些现象及时加以捕捉和运用，

8、提出具有针对性和启发性的问题，引导学生从不同角度审视、探究，并在纠错过程中深化对问题的理解和掌握。二．解决问