人教版七年级生物下册激素调节.docx

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1、激素调节【教学目标】知识目标1．通过图片观察及分析，说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的主要功能、分泌部位，了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常时的表现；2．对照图示，识别人体内分泌腺以及它们所分泌的激素种类；3．通过引导学生说出内、外分泌腺的区别，说出激素的概念。能力目标1．通过“请你当医生”游戏环节，尝试识别几种常见激素分泌异常所引发的疾病及治疗或预防方法；2．通过课前预习并收集激素调节的资料，培养信息收集、分析能力及运用知识分析和解释一些生理现象的能力。情感态度价值观目标1．关注激素异常可导致各种疾病的现象，认同健康对生命存在和发展的意义和重要性；2．通过

2、分析生活现象糖尿病的病症、治疗及防治方法，进一步养成好的生活规律及习惯；3．认同各内分泌腺所分泌的激素具有重要的调节作用。【教学重点】1．识别人体内分泌腺以及它们所分泌的激素；2．说出人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。【教学难点】1．说出内、外分泌腺的区别；2．运用图片、资料分析的形式，识别几种常见激素分泌异常的表现。【教学准备】教师：多媒体课件学生：预习《激素调节》【教学过程】“这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白嫩，又4/4可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫做拇指姑娘”这是童话故事中的一个情境，其实在现实生活中

3、也有类似的现象，你想知道为什么会这样吗？【新知学习】一、激素调节（一）生长激素的调节作用1．活动：请你当医生（1）课件展示“侏儒症”、“巨人症”、“肢端肥大症”患者的图片，教师解说症状进行引导性的咨询。（2）学生当医生，根据图中的信息判断患者患何种病，并尝试说明患病原因。第一幅图：侏儒症——身体生长迟缓，身体矮小（常低于1米）；原因：幼年时期，生长激素分泌过少。第二幅图：巨人症——身体过度生长，身高可达2．6米；原因：幼年时期，生长激素分泌过多。（巨人症患者肢体运动不灵活，但生活中护理好的话，仍可正常运动）第三幅图：肢端肥大症——身体的端部（手指、下巴等）肥大（短骨生长）

4、；原因：成年后，生长激素分泌过多。2．小结生长激素的调节作用：（1）Flash播放生长激素分泌异常的症状（侏儒症、巨人症及肢端肥大症）（2）学生尝试说出生长激素具有调节人体生长的作用。3．分析生长激素的分泌部位：（1）展示孙明明的图片，资料介绍孙明明曾是巨人症患者，原因是他患脑下垂体瘤，生长激素分泌过多，导致身体不断地生长，身高已超过2．3米。但通过手术将脑下垂体瘤切除之后，他的身高就停止生长了。（2）学生分析资料，尝试说出控制生长激素分泌的幕后者是脑下垂体。（3）教师给予学生肯定，补充讲解生长激素是由脑下垂体分泌的，简单介绍垂体的位置及结构示意图。（二）甲状腺激素的调节

5、作用1．活动：请你当医生（1）课件展示“呆小症”、“甲状腺功能亢进（甲亢）”的图片，教师逐一解说患者的症状，扮演咨询者。（2）学生当医生，认真倾听咨询者的描述，根据咨询者提供的信息给予诊断患者患何病，并尝试说明患病原因。4/4第一幅：呆小症——身体发育缓慢，矮小，智力低下，生殖器官发育不全；原因：幼年时期，甲状腺激素分泌过少。（成年后，甲状腺激素若分泌不足，则会导致代谢缓慢，体温偏低、体态臃肿，表情呆滞，智力下降等）第二幅：甲状腺功能亢进（甲亢）——代谢亢进（体内物质氧化分解过快，食量大增而身体消瘦），神经系统的兴奋性高（情绪易于激动，失眠健忘，心率、呼吸频率过高）等；原

6、因：成年后，甲状腺激素分泌过多。2．小结甲状腺激素的调节作用：（1）学生根据扮演医生角色，尝试说出甲状腺激素的调节作用（2）教师展示甲状腺激素的调节作用：促进生长发育；促进新陈代谢；提高神经系统的兴奋性。3．甲状腺激素的分泌部位：（展示甲状腺的位置图）学生尝试说出“站在幕后的控制者”是甲状腺，简单了解甲状腺的位置。4．分析“非法贩盐”的危害性，结合生活实际，了解“大脖子病”的病因及预防方法（1）资料：非法贩盐——盐中不含碘，而我们平时吃的盐含有碘（碘盐）。咨询：长期食用不含碘的食物，会有什么危害呢？原因是什么呢？学生(医生)：地方性甲状腺肿，俗称大脖子病。原因：有些地区饮

7、食中缺少碘，合成甲状腺激素的原料不足，导致甲状腺增生肿大。（2）课件展示“大脖子病”患者图，咨询：如何预防“大脖子病”呢？学生（医生）：多吃海带、紫菜等海生食物，选择食用碘盐……5．判断：侏儒症或者呆小症（1）简单描述：A．电视上饰演呆小症的人；B．《封神榜》中的土行孙及其演员。（2）学生分析并区别呆小症与侏儒症，了解侏儒症除身材矮小外，智力、生育能力等皆正常。（3）情感态度价值观培养：要关爱弱势群体，认同健康对生命存在和发展的意义和重要性。（三）性激素的调节作用1．情景设置：展示图片同学们，你们有注意到步入初中后，身上开始发