语文人教版三年级下册22月球之谜课后反思.doc

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1、课后反思 《月球之迷》是一篇科学小品文,内容比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的性认知,激发探索科学的兴趣.综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。一、体现学科特点，注重教学方法的引导，符合了语文学习的规律。课前，有老师曾向我建议，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一大转

2、折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高，显得词语理解尤为重要。本堂课最大的特点是我将词语理解的方法渗透到课文的讲解中，让学生在不知不觉中学会理解词语的方法。二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指导读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找

3、出答案，再通过多种形式的朗读来理解什么是“奇异”。三、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。在学生了解“皎洁”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。四、读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是了解月球的不解之谜以及利用想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。在教学中，我引导学生找出月球的未解之谜，通过图片、补白想象、资料的补

4、充基础上，让他们充分感受月亮的神秘，再让他们按课文第三段仿写几句，让读写更紧密地结合起来。 但是，教学永远是一门有缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下不足：  1、教师引导的太多，学生的主体意识体现的不太明显。2、对于学生发言时存在的不规范的地方没有及时的纠正。  3、对于学生的评价过于单一。