《月球之谜》课后反思.doc

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1、《月球之谜》教学反思《刀球Z谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对刀球的种种遐想和各种谜I才I。它从皓刀当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上刀球看到的奇异景色，接着列举了一些与刀球有关的不解Z谜，彊后以“对神秘的刀球，人类还将继续探索卜•去”结朿。全文彊大的特点紧扌

2、【“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留卜•了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据以往的经验，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现,在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条

3、主线。一、直击语言，重视积累。在课之初，我从一轮明刀，刀的别称导入新课。1韦I绕刀，让学生从多方面多层次进行理解，对“刀”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮刀亮，你望着刀亮想到些什么？”再引入古人面对着这轮高挂空中的刀亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想彖中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究刀球的“未解Z谜”。二、创设情境，领悟重点。关于月球的三个未解Z谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。

4、因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解Z外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时,也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。三、重视朗读，让学生在读中感悟刀球的奇异与神秘。本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明刀悬挂在高高的夜空。那皎洁的刀光曾引起人们多少美好的遐想！”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（指名个别读，配乐读、齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第

5、二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上刀球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解Z谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。四、体现学科特点，注重知识技能教学，符介了语文学习的规律。《刀球Z谜》这课的教学的侧重点很难把握。为了不把科普类的文章上成“科学课”。我，多次巫复地阅读教材,翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条

6、主线。三年级是小学阶段的一大转折点，课稈增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需继续扶持，不能忽视。五、把信息技术与文本进行-巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展刀球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生乂一次给刀球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。比如在主题性学习环

7、节，留给学生的时间有点少了，所以有一部分学生还没有阅读完老师给的材料，就很难找出文中作者运用的说明方法。导致在课堂交流里，老师要加强引导，使本课留下了遗憾。通过这节课我要充分肯定自己，正确认识不足。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。