复件高效课堂业务学习（一）：赢得学生、赢得课堂的好习惯.doc

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1、张掖四中高效课堂业务学习资料：2013-2014学年度第二学期（一）赢得学生、赢得课堂的好习惯1、提前三分钟进教室　　老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。据专家的经验：教师提前三分钟进教室最为合适。 2、巧用课前三分钟　　课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产

2、生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 3、第一印象很重要　　第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。4、上课时要充满激情教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高

3、教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。5、给学生一个期望　　教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。6、课堂管理要管放有度　　以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像

4、池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。7、要有一个平和的心态　　教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。8、要有一颗包容的心　　教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。9、把爱给每一位学生　　教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。（特级教师吴正宪）10、保持亲和力　　“亲其师，信其道”张掖四中高效课堂业务学习

5、资料：2013-2014学年度第二学期（一），教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。11、赏识你的学生　　蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。12、让学生在幽默和笑声中学习   教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。可以和谐师生关系，增强教师魅力。可以激发学生学习兴趣，求知欲。可以开启学生心智，活跃思维。13、尽量多给学

6、生发言的机会　　教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。要尽量多给每个学生发言的机会。14、让你的眼睛会说话　　课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。15、老师，请注意您的语调　　教师自然流畅的语调，抑扬顿

7、挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生学习的兴趣。16、恰当地使用肢体语言　　恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。17、把握好课堂提问的时机　　教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学

8、习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。18、鼓励学生多提问题　　教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。所以，让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学习意识的过程，就是发挥学生主体作用的过程。 教学中，教师既要积极鼓励学生大胆发问，又要设法保护学生发问的积极性。19、让生成