简论-艺术-的评价让课堂赢得更多精彩论文

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1、简论"艺术"的评价让课堂赢得更多精彩论文艺术的评价让课堂赢得更多精彩论文导读：本论文是一篇关于艺术的评价让课堂赢得更多精彩的优秀论文范文,对正在写有关于评价论文的写有一定的参考和指导作用,知识与过硬的职业技能，能力低下。评价流于形式，机械刻板，甚至给予错误的反馈。　　审视：基本策略　　⑴丰富评价语言，言之有情，言之有物，使课堂异彩纷呈　　评价语言不止局限于声语，除了语言评价方式外，还可适当地运用实物评价，态势语评价，多样的无声语言更具魅力，使课堂显得异彩纷呈。　　①真诚机智的口语评价，让学生听而

2、【摘要】课堂教学评价至关重要，不言而喻。当前，单向性的、模糊性的、程序性的、预设性的评价充斥课堂，阻碍着学生的发展。如何转变这种现象呢？"丰富的语言"是评价的首席，"灵活的方式"是评价的亮点，"多样的内容"是评价的重点，激活学生学习积极性和内在潜力，更能激发课堂生命的活力！　　【关键词】课堂评价艺术感悟与深思方略　　作为小学语文课堂教学的重要组成部分——课堂评价，是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学的每一个环节中。在人文性和工具性的和谐统一，凸显新课程"以人为本"的理念中发挥着

3、不可替代的特殊作用，其重要性不言而喻。然而，从目前状况来看，虽取得了一些成绩，但旧疾尚未根治，新的失误又充斥课堂，课堂评价在不同程度上阻碍着学生的发展。在新课程改革进入冷静深思与价值回归的今天，我们必须探讨产生这些误区的深层复杂理由，并努力寻找真正符合新课程理念的评价措施，使评价成为改善教师教和学生学的催化剂，成为推动学生成长的推动力，更能激发课堂生命力。　　正视：存在理由　　⑴模糊评价——雾里看花，模棱两可　　准确性是教师传授知识的首要条件，也应该是有效课堂评价的首要特征。可是，目前的课堂上，

4、雾里看花式的模糊评价并不少见，"你说的真好！""很棒！""你真会动脑筋！"等这样空泛的放之四海皆管用的一路赞歌式的评价比比皆是。一位老师执教《会摇尾巴的狼》，即将结束时提了这样一个理由："读了故事，你有什么感受？"一位学生说："我觉得老山羊很聪明。"老师很赞赏，又一位学生说："我觉得这只狼也很聪明"。老师也随即肯定说："有道理，狼的确也很聪明。"这种含糊性评价就是对学生的深思成果、发言不置可否、不分正误、不论高下、不作诊断、不予导向。不但不能让学生获得正确的知识，反而使一些不确切的、肤浅的认识被

5、学生误解为正确的知识而加以吸收，从而"误入歧途"，严重影响学生对正确知识的学习和理解。轻则让学生迷惑不解；重则误人子弟，害人不浅。　　⑵廉价表扬——漫天飞舞，泛滥成灾　　不少教师狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，认为评价就是一味叫好。"艺术"的评价让课堂赢得更多精彩由.zbjy.收集,如需论文可联系我们.不管是否值得表扬，一概都给予"激励"。"真好！""真行！"""你真棒！"这些单一的称赞之声不绝于耳、充斥课堂。好的是好的，一般的、差的也是好的，优的是棒的，一般的、劣的也是棒的，甚至错的也是

6、好的也是棒的。但脸上没有看见为学生的独到见解而焕发的惊喜；话中没有听到学生棒在哪儿的真诚表白……固然，每个学生都喜欢表扬，但表扬绝不是多多益善。空中楼阁似的激励，让学生无从获得真正的成就感，过分的表扬导致学生心思浮躁麻木，滋长骄傲情绪，迷失自我。心理学家研究表明，评价过分、频率高、次数多，既费时又效果不佳。也正因为如此，现在的一些学生往往表现得自信有余而细致不够，兴奋有余而冷静不够，热情有余而毅力不够。　　同时，不少教师摒弃批评，视批评如越雷区。教师"不敢"也"不愿"指出学生的缺点和错误，对出现

7、的理由，视而不见，充耳不闻，得过且过。学生一直置身于感觉良好的状态中，甚至沾沾自喜，骄傲自满，不思上进。　　⑶多元评价——放任自流，脱离方向　　新课程倡导尊重学生的"独特体验"，实质上是对学生认识的肯定，也是为学生提供张扬个性的平台。时下，一些教师一味过分地追求"多元"，感受"奇特"，场面的"火爆"，无原则地"尊重"学生，必定会导致教师在学生面前盲目转变学习目标，无所适从。其实尊重并非意味着教师对学生"标新立异"的一味盲从。有一位老师为了让学生有多元的理解，在学生谈了九色鹿的善良、勇敢和调达的卑

8、鄙之后，这样启发："对调达还有没有不同的理解？"学生在教师的"诱导"下说："调达是个知恩图报的人，因为他说愿意永远做九色鹿的奴仆……"老师随时肯定："你读书可真仔细，有与众不同的见解。"其实，老师已经一味强调学生的多元化体验，把课文的理解机械地割裂成一盘散沙，至于怎样正确引导学生感悟、体验课文的实质，从中获得真正有价值的东西，还没有深入深思，则有意无意被淡化、忽视，甚至是扭曲。　　⑷机械评价——单一枯燥，泛泛而谈　　许多教师时不时会遁入"千人一面"的评价误区。把课堂评价看作例行的公事，为评价而评