谢巧津：课堂五步曲赢得高效满堂彩

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1、课堂五步曲　赢得高效满堂彩──以《可贵的沉默》一课为例谈小学语文中段优化课堂教学策略马山县教研室谢巧津小学语文三年级是低年级和高年级的过渡与衔接，是识字教学积累、巩固以及词、句训练及阅读理解实践的重要阶段，对于巩固低年级教学基础、强化高年级综合学习能力起到很大的作用。笔者最近到乡镇学校听了一节三年级的语文课，更感觉到优化中段语文教学的重要性。现以《可贵的沉默》一课为例，简单阐述我对优化中段语文教学的一些想法。 一、优化导入环节，确保高效导入 好的开始等于成功的一半。语文课堂教学导入方式多种多样，如情景导入

2、法、讲故事导入法、猜谜导入法，谈话导入法、质疑问难法等，可供我们教师选择的方法很多，如何才能更加高效的导入新课呢？精彩的导入设计是至关重要的，一堂好课，导入方式选择要依据课文重点与难点以及内容的需要、班级实际的需要、主题教学的需要、实际教学流程的需要来确定。如《可贵的沉默》这篇课文主要讲上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；而学生知道爸爸妈妈生日的孩子没有几个，没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一

3、契机，引导学生懂得关心父母，并学会以实际行动回报父母的爱。主题教育非常明确，课文重点内容是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人，难点则在于如何引导学生体会沉默的可贵。由于这篇文章以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容，题目发人深省，重难点突出，线索分明，因此我们在进行导入设计时可以引导学生从题目入手质疑，提出有价值的问题，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”针对学生提出的问题

4、，可概括为三个方面：热闹——沉默——热闹，这样就确定好了文章的基本框架，为学生以下进行自主探究和理解作好铺垫。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”开课时运用这样恰当的手段引导学生质疑问难，极大地激发了学生浓厚的思考兴趣和创新思维，培养学生善于思考、善于提问的能力。二、优化生字词教学，确保识字高效4识字是小学语文教育的重要组成部分，是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作文的基础。 语文课程标准要求“对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的愿望。”根据这个目标要求，在识字教学中，教师不仅应关注识字的

5、数量和速度，而且应关注识字的质量，更应关注学生主动识字的情感体验，激发学生喜欢学习汉字的情感，这是当前识字教学研究的新视点。小学生处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在识字教学时要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，识字情境的情趣，变被动为主动，使学生轻松识字，快乐识字。如：在本课的生字教学中，词语的教学常规的作法是教师把本课的生字新词出示出来，检查学生认读并进行纠正辅导，保证学生正确读好字词，以便正确读通读顺课文。如学本课的生字，“缓、稚”可以通过归类进行批量识字，在教学中

6、要抓住字与字之间的内在联系，就可以轻轻松松的学会一大串字，如：“缓”，可带出“媛、援”字；学“稚”可跟“推、难、谁、维、唯”等字区分联系。学“顾”这个生字，可带出本课词语“左顾右盼”，然后在课文中找出相关句、段，再在具体的语言环境中理解“左顾右盼”的意思，引导学生联系上下文进行理解、品味，帮助学生正确认读理解。教师也可提练本课的重点词语或四字词语，帮助学生积累词语，甚至可以由词语切入课文的学习，也可以用字理识字法、形声字识字法学习“婆、速、达”生字，依据字音、字理析形索义、因义记形，让学生感觉到学习汉字是

7、在朗读“一首优美的诗”，在欣赏“一幅美丽的画”，逐渐形成自能识字的能力，进而切实有效地提高识字教学的质与量。真正做到以人为本，使识字教学大放光彩。这样帮助学生识记，效果应该是非常不错的。三、优化切入教学，确保主题突出 语文课堂教学过程中，课堂切入点的选择与设计非常重要，它直接决定着本课的教学重点的突出与否以及学生学习课文的兴趣状况。自然贴切的切入方式对于提升语文课堂教学质量有着重大作用。就本课而言，教师可以从课题“《可贵的沉默》”切入，了解“谁沉默？”，“为什么沉默？”等。另外教师还可以由词语“沉默”的认

8、读理解切入。除课文中的例子外，本课的两幅插图，人物神情对比强烈，能比较好地体现了课文的主要内容，可以借画面激趣，从两幅插图中学生神情的不同的表现切入学习课文内容；教师还可以从学生在初步预习基础上的问题和收获切入，建立起学生已知与未知之间的桥梁，激发学生研究学习的兴趣。总之，语文课堂教学切入点有很多可供教师进行选择，教师要根据班级实际及教学需要可择优而用。 四、优化重点设计，确保阅读高效4《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情