EEPO图文结.doc

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1、创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。为下一个环节的学习做铺垫。1.1（看+听+想）请举起你的右手，将五指并拢，再张开，数一数，（张开后）五指之间有几个空格？（2.1（想+讲）：举关于“间隔”例子3.1（想+讲）、欣赏关于间隔图片——引出课题（师：今天我们就一起来学习与间隔有关的植树问题）——板课题1、手指游戏，引出“间隔”概念。2、举关于“间隔”例子。3、欣赏关于间隔图片——引出课题——板课题：植树问题通过有梯度的练习，在层层递进中巩固应用规律解决生活中

2、的植树问题，启发学生根据实际情况解决问题，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。（20分钟）二、动手操作，建构新知1、根据要求种设计方案。2、学习例11.1（看+想+讲+听+动静转换）生活动5分钟并完成表格（防空讲+防花架子）1.2（看+听+想+讲）出示例1，师出示完整问题请生读题目一遍，谁来分析一下这道问题？1.3（看+听+想+讲）小组探究，发现规律每两棵树之间的距离，即间隔（米） 我的发现：2.1（看+想+讲）（1）   画一画，填一填。请同学们独立用方案纸上

3、的线段图画一画，然后依次完成表格。（2）   议一议，说一说。观察表格，你有什么发现，把你的结论在小组内说一说。（3）小组汇报，引导发现规律。A、教师根据学生汇报，完成表格。（防假看）2.2（听+看+想+讲）仔细观察，说一说段数、间隔数之间有什么关系（防单一）2.3（看+听+讲+动静转换（防假想）1、通过创设招聘小设计师的情境，让学生感受到数学在生活中的作用，同时激发了学生想要试一试想要成功的强烈欲望。2、通过让学生动手操作，使学生初步感知植树的三种情况，为学习本单元内容做了较好的心理准备，符合学生的

4、认知规律，对引出、开展新课教学做好铺垫。（10分钟）三、应用规律，解决问题1.1（看+想+讲）同学们做早操，某行从第一人到最后一人的距离是24米，每两人之间相距2米，这一行有多少人？1.2（想+讲）园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？2.1（听+看+想+讲+动静转换）敲钟大家见过吗？我们可以请4位同学来模仿一下。现在许老师也参与进来，当一回秒针，来给他们计时。当第一声钟声响起时，秒针就开始走了。当第四声钟声敲完，秒针也停止走动了。从刚才的模仿中，你又

5、看到了哪些题目里没有的数学信息？（防花架子）这样来结束本节课，既是对新知识的检测，又是对学习目标得以具体的落实，对养成良好的预习习惯起到了一定的促进作用。（5分钟）四、小结归纳1.说说这节课你有什么收获？2.猜一猜1.1（听+看+想+讲）通过这节课的学习，你们有什么收获？2.1猜一猜，在今后的学习中可能还有哪些植树问题？（听+想+讲）大目标：1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。3.能够

6、借助图形，利用规律来解决简单植树的问题教学重点难点：课型：要素组合方式。课时：标准课（40分钟）MS—备课方式：图文结构式（‖型）内容：植树问题学校：忻城县实验小学教师：蓝爱群年级：四年级下册学科：数学