24湘教版一年级语文上册教案：识字（一）1~4_教案4.doc

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1、识字-4【教学目标】1．认识本课16个生字，其中“日、月、水、火、山、石、田、土”8个字要求会写。认识3种基本笔画：“竖钩、横撇、竖折”。2．通过观察、比较（图画—古汉字—楷体汉字），继续了解象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。3．渗透环保、安全等教育。【教学重难点】重点：认识16个生字，正确、规范地书写其中8个。认识3种基本笔画。难点：了解、感受象形字的来历，激发识字兴趣。【教学准备】16字的卡片，相应的实物图片及词语朗读的音频文件。【教学过程】（一）指导看图。出示挂图，让学生说说图上画的是什么，外形轮廓与下面的生字有什么相同之处。也可以让学生模仿图画，即兴画出简笔画，教师再

2、指导“渐变”出楷体汉字（生字），让学生初步整体感知生字的音形义。（二）认识生字。利用学生已有的识字基础，先让学生尝试自主识字，如看图猜认生字，借助拼音认读生字等，鼓励学生大胆交流各自的识字方法。教师则重点进行难点点拨。“日”“水”“山”3/3是翘舌音，“月”“石”“圆”是整体认读音节，“石”也是翘舌音，“山”“田”“圆”“弯”是前鼻音，“红”“清”“青”是后鼻音，“火”“田”“苗”是三拼音节等。此外，“石头”一词中的“头”字读轻声。巩固读音时，要用多种灵活的方式进行，并注意创设语言环境，让生字回到词语中进行认读。读对了夸一夸，读错了帮一帮，评价时注意保护学生的积极性。识记字形时应

3、字画联系，引导学生合作探究字与画的联系点。可用挂图等演示从图画演变到汉字的过程，找找图画中的哪一部分与生字的哪一笔画相似，如“日”字的外框，像图中太阳的外形；里面的横，像太阳的光芒。让学生感受祖先观察的细致和造字的凝练，从而加深理解，形象记忆，并进一步了解象形字的特点。这个教学环节可以放在课中认读音节之后，也可以放在课始创设情境时进行，教师可灵活处理。还可以通过比较生字，如“口、日、目、田”相互之间的比较辨析，巩固识记。“红、圆、牙、弯、河、清、苗、青”8字，可用各种游戏形式帮助学生整体感知，记忆字形。生字的音形义都掌握后，还应帮助学生积累一些词语，让学生用生字组词说话。（三）指

4、导书写。田字格中的8生字，要指导学生认认真真按笔顺规则书写，并要求学生保持正确的写字姿势和握笔姿势。新学的三种笔画：（竖钩）、（横撇）、（竖折）要指导写正确、写规范。写前，可让学生观察生字每个笔画在田字格中的位置，如：“日”的第三画“横”和“月”的第四画“横”都写在横中线上；“水”的第一画“竖钩”、“山”的第一画“竖”都在竖中线上起笔；“水”的右边撇、捺两画不要写成一画；“石”的第二画“撇”在竖中线上起笔；“田”的第三、四画分别写在横中线和竖中线上；“土”第二画“竖”写在竖中线上等。让学生在有所感悟的基础上再动笔书写。学生书写练习过程中，教师应下位巡视指导，及时纠错，切实保证学生

5、良好书写习惯的养成。（四）指导读词。可让学生借助汉语拼音独立认读音节，练习读通词语，教师重在指导读准三拼音节、轻声音节以及带有前鼻韵母和后鼻韵母的音节。词语意思简单易懂，不必多做解释，可结合看图理解。（五）拓展活动。1．学生选自己喜欢的生字，尝试自制卡片，如：正面写上端正大方的“日”字，背面画上相应的太阳图。可邀同学、教师或父母一起玩卡片游戏：看背面图，猜正面的字，猜中后既可要求书写、默写，也可要求说说生字的来历，目的是让学生在游戏中巩固生字，并通过活动锻炼综合素质，还可以进行生字组词、口头造句等。2．学、教师、父母玩猜字游戏，如：“日”加一画，什么字？——“目”；“十”3/3加

6、一画，什么字？——“土”；“口”加两画，什么字？——“目、田、石”等。（六）参考资料。象形字。“日”的构成源自太阳，圆中一点表示太阳在发光。象形字。“月”构形源自夜晚天空中的弯月。指事字。“水”对河中激流、两边泛起水波的象形描摹。“水”在汉字中有两种词义：一是河流，如淮水；二是水，如雨水。象形字。“火”大火燃烧柴草时的样子。指事字。“山”对群山峰巅的象形描摹。会意字。“石”的上部为古代石爪镰（或上古石磐）的象形描摹，下部为“口”，两根会意，以石刀或石磐的碎块表示石的材质。象形字。“田”则表示种植用的农业田地。象形字。“土”构形源自对一块小土丘的勾摹，下面一横表示地面。3/3