简便计算的教学设计.doc

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1、简便运算的整理与复习课教学内容：苏教版六下整理与复习运算律，运算性质等等；运用各种手段练习的简便计算的习题。教学目标：（1）梳理、复习各种运算律，运算性质。（2）合理选择并能正确的运用相关知识进行简便计算。（3）领略计算的便捷，体味思维的精妙。教学准备：教学ppt，学习单。教学过程：课前交流：老师进行自我介绍：想认识老师吗？我们来猜个谜。“皇上不见了”打个字？真聪明，学好数学就要这样。现在放松一下。听个成语故事：“朝三暮四”。一、说一说：成语“朝三暮四”里蕴藏着个运算律？你知道吗？师问：你知道它的字母表达式吗？生答：a+b=b+a师：真不错。同学，你们聪明的大脑里还有哪些运算律，运算性质呢？

2、生抢答，尽量说多，说全。可以让其他学生补充。师问：这么多的运算律、运算性质，我们怎样又快又好的梳理，记忆呢？（提示：从加，减，乘，除四个方面来分类梳理。）同学们学得棒极了。今天，我就运用这些知识，一起来做一节“简便运算的复习课”。（揭题）二、抢一抢：看来同学们都掌握得不错，学以致用吗？现在我们一起来玩个抢答速算的游戏。①28+49+72+51②20-10.2③468÷25÷4④16×9.2＋×16⑤25×32×125⑥（+－）×12（设计意图：回顾运算律，运算性质。由易到难的，阶梯螺旋上升的，合理选择的运用相关知识，体味简便的便捷性，收获成功的喜悦。）三、练一练：俗话说：“好记性不如烂笔头”

3、，我们来一起动手“练一练”，（要求：限时2分钟）。①25×4.4②×99③÷7＋×④12÷25（设计意图：限时的目的：一、给学生造成一点时间的紧迫感。二、看看学生们遇到新问题时，能否快速走出，并运用全新的知识或策略来解决问题。通过第3题，引出一些发散性的思维的火花。）四、连一连：要求学生快速连线，并能在最短的时间里直接说出左侧式题的结果。45×1875×4.5＋5.5×757．5×45＋5.5×75＋＋＋45×2×9（设计意图：连线题的设计目的是向学生无声的渗透：基本简便运算，数数转化类的简便运算，数形转化类的简便运算三个维度的题目。从典型性的问题过渡到非典型性的问题，拓宽学生的思维广度与深

4、度。）五、辩一辩：让学生们判断对与错，对的打“√”，错的打“×”并订正。①×÷×=1（）②10.75－（5－1.75）＝10.75－1.75－5＝4（）③（＋）×5×6≒×5﹢×6≒2（）六、编一编：同学们，有句话说得好，我的地盘我作主。今天，我也客随主便一回，让我们的学生来自己编题，自己解答。①10－－□②□×＋×（要求就一条：能简便）为什么填这个数？运用什么知识简便的？七、变一变：①10－－□○□②(交换试卷，给同桌出形式①的题，命题人：)③×＋×④×＋×（设计意图：题①是建立在“编一编”第一题的基础上。让学生思维进行一次拓展与延伸；给同桌编题主要是让学生向思维更深处漫溯，既进行了同桌间

5、的交流，又让学生展示了一下自己的精彩设计，突显出自己的聪明才智，因些要求学生写出命题人，给自己骄傲一把。题②是从基本的乘法分配律的运用过渡到“换帽子”类的简便，更进一步到“造数”来完成简便，训练学生的思维跳跃性。完成数学的学科的两层性：思维正确时的严谨性，思维错误时的敏捷性）八：最后，我们来做个趣味作业。1×＋×＋×＋×＋×九：结束语：十、板书设计（略）