《明天不封阳台》教学设计(林晓琴）.doc

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1、课题：《明天不封阳台》教学设计：林晓琴江苏省如皋初级中学8《明天不封阳台》教学设计章节名称苏教版八年级上第五单元《人与自然》专题之《明天不封阳台》学科语文授课班级八（）授课时数1课时设计者林晓琴所属学校江苏省如皋初级中学教学分析一、教学内容分析《明天不封阳台》是苏教版八年级上第五单元《人与自然》专题内的一篇文质兼美的文章。与《苏州园林》《都市精灵》《幽径悲剧》《治水必躬亲》共同组成了这个专题，在这个单元里倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，慨叹智者的无奈，从而作出明智的抉择：善待自然，优化生存环境。《明天不封阳台》以明天是否封阳台为线索，起笔就表明要封阳台，但一只负伤的鸽

2、子动摇了这个决定；接着，文章从人与自然应该和谐相处的角度思考明天是否要封阳台的问题；最后几段点题，为了鸽子、儿子、自己那一片恬淡和谐的思绪，决定先不封阳台。简洁而传神的描写，具体生动且具有画面美的议论，增添了语言的意境美。让学生在阅读中得到了一次烛照心灵的美妙体验。二、教学对象分析八年级的学生，探索求知的欲望浓烈，不单关注身边的人事，也开始把目光投向更广阔的天地。关注自然、关注社会，对文字也有着更为深入的个性化的解读。但是八年级的学生还是比较侧重于感官理解，要运用多种方法提升他们的理性分析能力。知道人应该与自然和谐相处，但为什么要和谐相处，不和谐共享有怎样的危害可能就是

3、比较模糊，尤其是落实到具体的行为上，就需要不断引领了。三、教学环境分析出于对学生学情和课题需要，选择在多媒体教室环境下进行教学，这样可以为学生提供丰富的信息资源。通过设置多媒体的情境用多彩文字、音乐、视频、相关图片等信息，使学生近距离地感受自然和谐之美与破坏自然的危害，感知文本内涵。教学目标知识目标：1．能有感情地朗读课文，体会简洁而传神的描写。2．能感受文中具体生动形象的议论具有画面美。3．能理清文章以是否封阳台为线索，了解夹叙夹议的写法。能力目标：1．通过对描写鸽子眼睛的文字深入的解读与品析，培养学生的语言鉴赏能力。2．通过对具体生动形象的议论的合作探究理解，培养学

4、生的合作探究能力。情感态度与价值观：了解人与自然的密切联系，具有善待自然、与自然和谐相处，共同发展的思想。8教学重点和难点教学重点理解人应与自然和谐相处、共同发展的思想。教学难点体会恬淡和谐思绪中蕴含的强烈的感情与深刻的思想。教学环境选择和课前准备1.多媒体教室（交互式电子白板、自制白板课件，多媒体投影机、音箱等。）2.图片类（各种鸟类生活、飞翔姿态、人与自然和谐相处的画面、人类破坏自然残害生命的画面）3.音频类（杜鹃圆舞曲、辛德勒名单主题曲、请到天涯海角来）4.视频类（自制视频结合音乐图片及文字解说）教法与学法：教法：情境创设、启发式教学、多媒体整合等多种教学模式学法

5、：朗读感悟、自主探究、合作交流等方法板书设计明天不封阳台杜卫东是否封阳台：封阳台——还封阳台？——先不封阳台人与自然和谐相处、共同发展鸽子儿子我的思绪关于教学策略选择的阐述“初读课文，整体感知——与鸽对话，体验真情——品读思绪，理解主旨——齐心协力，共创和谐”为本课主要教学过程，也是学生合作探究的主要方式。针对八年级学生的认知和心理特点，围绕本课的教学目标，在亲近教材文本的基础上，本课教学注重发挥交互式电子白板和多媒体技术的优势，生动形象地展示人与自然和谐相处及人类破坏自然残害生命的相关的图片、声音等学习资源，优化学习情境，丰富学习材料，并利用电子白板互动性、灵活性和趣

6、味性强的特点，为学生的自主、合作学习提供支撑，有效地突出教学重点、突破教学难点，从而发展学生的语文阅读、表达和思维等能力，启发学生具有人与自然和谐相处、共同发展的思想。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。8课堂教学过程结构设计教学环节教师活动学生活动教学媒体设计意图（一）欣赏视频导入课题1．课前播放视频：截取各种美丽的鸟的飞翔、生活的画面、鸣叫的美妙声音配以活泼灵动的《杜鹃圆舞曲》，最后定格在鸽子上，出示课题《明天不封阳台》2．过渡，导入课题：欢快的旋律，欢舞的身影，和谐的画面，这些可爱的精灵飞进了我们的心里，如

7、果有一只鸽子突然飞到你家里，你会怎么样？（生自由回答）有一天，一只鸽子，飞进了作家杜卫东即将封闭的阳台，面对这只不速之客，杜卫东父子俩的内心掀起了巨澜，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。3．板书课题欣赏视频回答问题视频投影在课前播放自制视频，从视听的角度让学生真切感知鸟类美丽的身影、可爱的姿态、动人的鸣声，初步了解人与自然和谐相处的美妙愉悦。然后用“如果一只鸽子突然飞到你家里，你会怎么样？”这个问题，引导学生结合自身体验进入文本。(二)检查预习正音正形提问：大家预习时标注出重要的字形字音吗？那就考考大家，你能找哪些词语的字形字音有问题