二年级数学上册一看魔术——乘法的初步认识《乘法的初步认识》教学设计2青岛版六三制.docx

《二年级数学上册一看魔术——乘法的初步认识《乘法的初步认识》教学设计2青岛版六三制.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、乘法的初步认识课题乘法的初步认识课时使用日期教学目的1.结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。教学重点通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。教学难点能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。教具课件。教

2、学过程反馈旧知1.计算下面各题。2+2+2+2+2=3+3+3+3=5+5+5+5+5+5=8+8+8=2.填空◆◆◆　◆◆◆　◆◆◆　◆◆◆数一数一共有多少个◆？表示（）相加。5个6相加，写成加法算式是（）。新知探究（一）一、新课导入：（一）复习导入。1.计算下面各题。2+2+2+2+2=3+3+3+3=5+5+5+5+5+5=8+8+8=2.◆◆◆　◆◆◆　◆◆◆　◆◆◆数一数一共有多少个◆？表示（）相加。5个6相加，写成加法算式是（）。上节课我们看了变花魔术，这节课我们继续看魔术变葫芦（板书生活课题）。（二）观察情境图，找出

3、信息。1.同学们，仔细看大屏幕，描述一下变葫芦的过程。生:每次变一串，一串有5个，变了8串。生：一串5个，变了8串。2.图上还有哪些数学信息？生：每个笼子里有4只小鸟，有3个笼子。生：每盏灯有6个灯泡，有4盏灯。（三）根据信息，提出数学问题。根据这些信息，你能提出什么数学问题？1.一共有多少个宝葫芦？2.一共有多少只小鸟？3.一共有多少个灯泡？教师根据学生的回答板书第一个问题。二、探究新知：（一）解决问题＂一共有多少个宝葫芦？＂1.读相应的数学信息，列式计算。生：5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）2.说说这个算式的特点。生

4、：加数都是5，有8个。生：8个5相加。3.学生自主体验20串这样的葫芦一共有多少个？教师巡视指导。4.说说你的列式感受。生：这个算式太长了。生：写起来很麻烦。生：害怕写错了。……。5.那我试一下，你们给老师帮忙好吗？师生一起完成20串葫芦有多少个，体验连加算式的繁琐。6.看来真不容易，有困难就要想办法解决，你能想到办法吗？生：用乘法表示。生：我知道妈妈教给我了，可以写成20×5。7.其实，数学家一开始也没有想到用乘法计算，是想到这样的方法（请同学们看大屏幕）评价一下怎么样？生：确实变短了。生：把语文的省略号都用上了。师：他的缺点就

5、是要想知道是多少，还是需要一个一个的写出来，所以数学家就又想到了用乘法计算，下面让我们一起来认识乘法（板书数学课题乘法的初步认识）。8.认识乘法（出示电脑小博士的话）学生齐读。说说你知道了什么？生：8个5相加，可以写成8×5或5×8。生：我会读8×5读作8乘5。生：我会读5×8读作5乘8。生：我知道乘法算式各部分的名称是因数，因数，积。9.引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。（1）因数8，在加法算式中表示8个。（2）因数5，在加法算式中表示相同的数是多少。（3）5+5+5+5+5+5+5+5=40可以写成8×5=4

6、0或5×8=40。（4）乘法计算比较简便。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。三、巩固新知：分组完成另外两个问题，写出加法算式和乘法算式。（左边组和右边组，男生组和女生组等等）教师进行巡视指导。指名汇报交流：边学边练（一）填空题。☆☆☆☆☆☆☆☆（）个（）加法算式：乘法算式：（）×（）=（）读作：（）×（）=（）读作：巩固训练1.填一填。（3）个（6）2.把盖住的画出来。（1）2×4（2）3×5课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？板书设计乘法的初步认识（1）一

7、共有多少个宝葫芦？（2）一共有多少只小鸟？（3）一共有多少个灯泡？求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。教学反思1.在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。2.在摆小棒的操作活动中，没有非常好地剖析教材中“把每个加数都相同的等式写在黑板上。”这句话中的分类思想，只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法含义的一个促进活动。应该

8、有递进地设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的情况分类得到有相同加数的加法算式才能得出乘法。