小学低段数学课堂激情激趣导入的探索.doc

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1、小学低段数学课堂激情激趣导入的探索襄阳市47中学王美芳【摘要】小学低年级数学教学应该结合学科特点，根据低年级学生的年龄特征和身心特点，利用丰富多彩的教学手段，努力提高小学低年级数学教学趣味性，充分激发和培养学生学习数学的兴趣。【关键词】小学数学趣味性巧用【正文】如何提高小学低年级数学教学趣味性，激起学生学习数学的兴趣，是小学年级数学教学必须注意的问题。我在小学低年级数学教学中，注重结合小学数学这门学科的特点，根据低年级学生的年龄特征和身心特点，采取“六个利用”（即利用图片、教具，利用谜语、故事，巧用实践、操作，巧用设问、启发，利用多媒体，利用游戏）

2、，努力提高小学低年级数学教学趣味性，充分激发和培养学生学习数学的兴趣。一、课堂导入的重要性著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开端等于成功的一半。一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。因此，在教学时，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识，并引发学生的思维，对原有知识结构进行重新调节，以便适应学习新课的心理需要和认知的需要。二、数学课激情激趣

3、导入的主要方法在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣，如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，如何让兴趣扎根于学生理想的土壤，是当今优化数学课堂教学的一个重要内容，也是“趣味教学”的着眼点问题。实施“趣味教学”，就是要以培养学生的整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。（一）利用图片、教具激趣小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。通过图片、教具演示，创造出有意义的语言情境，达到引起学生各种感官共同参与的目的，使学生高度集

4、中注意力，进行有效地观察和思维进而学习新的知识。图片、教具比语言更有说服力和真切感。运用图片、教具，可以化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。在教学《观察物体》这堂课时，出示图题图四个孩子围着一个桌子观察娃娃，教师桌子上摆出卡通玩具实物或削笔器。教师通过引导学生观察桌子上的实物来发现不同位置观察到的结果是不一样的。假如没有实物或模型的介入，凭空进行想象教学，对于初入学的孩子来讲是存在着很大的难度的。数学教学中“空间与图形”这一块内容的学习需要像以上案例一样，经常要借助于实物与模型，才能达到理

5、想的教学效果。（二）利用谜语、故事激趣小学生特别是低段学生最爱听故事。因此，在引入新课时、把数学知识贯穿于故事之中，便能使学生产生浓厚的兴趣。如在讲授100以内数退位减法时时，是这样引入新课的：同学们，今天我给大家讲一讲2008年北京奥运会中国运动员争金夺银的故事。学生一听要讲故事，而且是北京奥运会的故事，个个双目圆睁、全神贯注。中国击剑20多年来的成绩是一个让人想破了头，都没想明白的事情，想当年男花三剑客叶冲、王海滨、董兆智，论实力哪一个不是剑坛上响当当的人物！2000年失利后，发誓4年后夺回桂冠，没想到2004年在雅典还是功败垂成！不过随着仲满

6、的剑花飞舞，恶梦终于结束了！学生们不由自主的为奥运健儿的拼搏精神鼓起掌来。那么大家想不想知道最终的金牌榜呢？（出示主题图）出示问题中国的金牌数量51枚，比第二名美国的36枚多了多少枚？请你列出算式,为了弄清这个问题，我们来分析一下的计算过程。这样引入新课，学生兴趣浓郁，注意力非常集中。（三）利用实践、操作激趣教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识

7、的教学，这样作更能收到良好的效果。如学习《认识时间》时，让学生动手制作小钟表画一画今天起床的时候看到时间，通过操作让学生明白钟面是由12个数围成的一圈，3、6、9、12的特殊位置及时针和分针的区别，由于学生亲自动手操作，参加实践，这样既锻炼了孩子们的动手能力，又对认识时间这一部分理解深刻，记忆牢固。（四）利用设问、启发激趣教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应

8、注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲12加几的加法时，教师可先让学生进