强化预习检查，培养自学能力.doc

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1、强化预习检查，培养自学能力杨从振学生自学能力的强弱高低，直接关系到学习成绩的好坏以及教师教学质量的高低。不能自学或者不会自学的学生，他的学习是被动的，他们将来便可能不会成为有所创造和建树的人才。因此，我在课堂教学中，为了培养学生的自学能力，着重强化了对学生预习的检查，力图做到以查代讲，以查促学，敢在检查预习时花时间，甚至把检查预习贯穿于整个课堂教学过程中。经过这几年的摸索，积累了一些经验，效果也比较理想。比如我在教初中语文教材《社戏》一课时，设计了以下十个检查题目，让学生笔答。括号内的文字是答案。1.写出本文的体裁（短篇小说），选自（《鲁迅全集》）。2.一册《从百草园到三味书屋》选

2、自散文集（《朝花夕拾》）。3.写出（漂渺）一词并注音（piāomiǎo）。4.给“拔”（bá）、“拨”（bō）两字注音。5.解释“大抵”（大概；大都）。6.写出“秩秩斯干幽之南山”一句的出处（《诗经·斯干》）。7.20自然段开头写道“只觉得戏子的脸渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。”这些话是什么意思？（写“我”对戏的内容不感兴趣，也看不懂，故而困倦了，渴睡了。）8.偷罗汉豆的主意是谁出的（桂生）。9.注意以下这几段话是谁说的？（分别读了“双喜”、“阿发”、“六一”说的几段话，让学生写出说话者的姓名）。10.“那航船，就像一群大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿

3、，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”这几句话用了什么修辞手法？（比喻）。为什么写老渔夫喝采？（从侧面烘托船走得快；反映了摇船人的本领高。）回答和订正以上问题，基本需要一节课的时间。这是同一般上课时“象征性”预习检查的根本区别，这是强化预习，强化检查的具体体现。我在上每篇讲读课文时，大都采取这种方式。时间一长，学生就自觉地养成了一种良好的课前预习的习惯，他们会自觉地利用早自习等课余时间钻研课文——时间万一不够，可拿点正课时间给学生预习。这样经过反复磨练，学生的自学能力便逐渐增强起来。学生有了较强的自学能力，教师教学便容易做到轻松有趣儿，一些看似较难的问题，也易于一“点”就

4、会。但是在设计预习检查题时要注意：一、所涉及的题目要精练易答，因这毕竟是小小的测验，如果冗长难答，使学生产生厌烦情绪便适得其反了。二、内容的覆盖面要宽，意在引导学生全方位预习课文，深入钻研课文，不能像以往一样检查预习大多局限在字词、朗读、文学常识方面，如前示例，还涉及到注释，对旧知识的复习（2），涉及到人物及对内容的理解（7），能力方面的训练（10）等等。三、一些题还要设计得有趣儿，既能激发学生的兴趣，又能在愉快中学得知识，加深对内容的理解。如上例（7）写孩子的困倦，便极真实、精彩有趣儿，学生听起来便兴趣盎然，记忆激发他们的求知欲。再如我在上《狼》一课时，提了一个问题是：假如你是那

5、个屠户，你遇到了那两只狼，该怎么办？是像屠户那样的给狼骨头，还是一次性的把骨头全部扔给狼，或者干脆一块骨头也不给？学生听了这个问题便很感兴趣，最后经过热烈地讨论，加深了对文章思想内容的理解，取得了很好的教学效果。以上所谈，尚处于探索阶段，不足之处，还望行家给予指点。