抓好预习环节培养自学能力.doc

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1、抓好预习环节培养自学能力多年的教学工作，发现学生的自学能力较差，主要表现在预习不重视、不自觉、不积极、不认真。致使课堂学习被动，思维不活跃，回答提问不积极，听课注意力不集中，好似离开老师的讲就难以读写。因此，我感到，要提高语文教学质量，普及九年义务教育，很有必要抓好预习环节，培养自学能力。那么，该如何培养学生的自学能力呢？我认为对学生来讲应做好以下三个方面。读,这是预习的第一步。古人说：“读书贵神解。”读，就是要求快速通读（朗读或默读）课文，即从提示、标题、正文、注释等总体浏览课文，以认识文体，了解课文内容大

2、意。文体不同，了解课文内容的侧重点也不一样。一般来说，记叙性课文应侧重了解课文所记叙的事件发生、发展的过程，主要人物的特点等，即把握记叙的要素。如预习《最后一片叶子》这篇课文时，便应了解到文章的线索就是题目；事件的发生、发展过程。通过预习了解课文的内容大意，实际上也就基本掌握了本文学习重点。查。这是最基本的自读方法，也是预习的必要环节，要求预习时借用工具书，翻查弄明生字新词的音、形、义，难句，疑惑问题以及与课文内容有联系的问题。如预习初中第一册第一单元《从百草园到三味书屋》这篇课文时，就会发现“菜畦”、“缠络

3、”、“蟋蟀”、“豁”、“书塾”、“倜傥”、“叵罗”、“锡箔”等很多字词在课文注释中并没有注音解义，必须翻查字典词典才能弄清其音义。若等待老师讲，那就被动了。虽然在第一节课我已经对如何预习做了讲解，但是很多同学仍然没有掌握预习方法。对第一课的生字词不熟悉，有些同学甚至只记住了三四个字，不仅影响了上课情绪，而且打扰了正常的教学进度，致使学习氛围不浓厚，把这一节语文课当成了字词课。划。这是预习过程中的重要一环。要求熟读课文，把生字、新词、难句、重要内容和疑惑的问题用符号标划出来，便于理解应用和查考。标记的符号很多，

4、应根据需要而用，只要突出重点，划得明显，便于鉴别就行，不必划得过多过杂，以免影响课文的洁净美观。如预习初中第一册第三单元《背影》这篇课文，开头一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”划上了符号，在理解时着重研读思考。有的学生预习时，往往懒于动笔标划符号，这是不对的，应改正。预习方法和阅读方法一样，是灵活多种，互相结合的，预习的过程在于发现问题，从而上课时就会集中注意力，积极思维，主动参与课堂。如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来，语文能

5、力也就会提高了