用好“预习”提示 培养自学能力

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1、用好“预习”提示培养自学能力　　[摘要]预习是培养学生自学能力的重要措施。教师应充分运用《预习》提示，紧扣训练重点，把握内容提示，掌握方法提示，养成预习习惯，最终达到“自能读书，不待老师讲”目标。　　“预习”是语文教学的一个重要环节，它是培养学生自学能力的重要措施。在新课程改革的今天，我们应该对它进行一番全新的审视与完善，使它更适应时代的要求。九年制义务教育小学六年制语文教材从第七册起，在每一篇课文前都增加了预习提示，体现了编者引导学生主动学习，学会学习的意图。教师如应用得当，可以更好地激发学生阅读

2、兴趣，提高自学能力。现以五年级教材为例子，谈谈如何学习、理解并运用《预习》提示。　　[关键词]“预习”提示；培养；自学　　一、紧扣训练重点，领会预习提示　　教材本身是有机联系的整体。小学语文教材的每一个单元都依据知识点的分布安排了训练重点，单元中的每一篇课文又依据训练重点，循序渐进地分解了重点，安排训练。每一篇课文前的《预习》是独立的，但它们都紧扣单元训练重点的要求。这一重点，教材是在单元之前用《导读》的形式表现的。因此要求教师先要把握单元的训练重点，认真领会《导读》与《预习》的总分关系，这样才能有

3、目的地施教。如第十册第第一单元的《导读》提示了训练的重点是：“理解课文的思想内容，学习作者观察和表达方法，提高理解和表达能力，培养爱美的情趣”5。这一单元有4篇课文，各课《预习》是这样分解重点的：《燕子》一课是“作家用优美的文字，画家用鲜艳的色彩，为我们描绘出他们看到的燕子。读读课文，想想燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点，画出不理解的词句。”这是通过写作方法指导，观察、想象燕子的样子和飞行时的特点，写出了燕子活泼机灵、优美可爱的形象，为春光增添了许多生机。《阿里山的云雾》一课是“读读课文，说一

4、说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点；作者为什么会对阿里山的云雾产生‘莫名的惊愕与喜悦’。”提示要抓住阿里山云雾在“没有风的时候”和“起风的时候”不同景象。发现阿里山云雾特点“变化多、快，神奇精妙”，体会字里行间表达出来的“莫名的惊愕与喜悦”之情。《词两首》一课是“读读这两首词，看看词和学过的古诗有什么区别；再看看注释，想象词中描写的景象，遇到不懂的地方作上记号。”提示了“看、想、画”等自学方法，了解词中描绘的景象，体会作者“对江南美好景色和渔家恬淡生活的向往和眷恋”的真实感情

5、。《青海湖，梦幻般的湖》一课是“读读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖；把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。说说‘谁能相信这是大自然现实，而不是大胆的梦幻呢’这句话的意思。”这是通过事物不同方面的特点来学习，从中体会到作者是怎样具体真实地描写了青海湖湖水神奇的蓝、风光质朴以及物产丰富。表达了作者对其惊喜和赞美之情。四课课文就是这样由浅入深地把《导读》的“方法、情趣”要求，落实到预习提示中去。　　二、把握内容提示，激发学习兴趣5　　兴趣是创造性学习语文的心理要素之一。学生有了兴趣也就会产生强烈的求

6、知欲望。《预习》中关于课文内容提示多姿多彩，引人入胜。如《放弃射门》一课的提示语：“这篇课文描写了足球场上激烈的比赛场面，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员却放弃了射门，这到底是什么回事呢？”是悬念，是渲染。如《晏子使楚》一课的提示语是：“晏子，名婴，晏子是人们对他的尊称。据说晏子身材矮小，能言善辩，有胆是识，关心百姓疾苦，为齐国立过大功劳。”是简介，也是赞叹。《小音乐家扬科》一课的提示语是：“这是一个催人泪下的故事。小扬科酷爱音乐，有杰出的音乐天才，却过早地悲惨地死去了，多么可惜呀！。”

7、是称赞，是同情。这些课文内容的提示虽然只是三言两语，但却能拨动学生心弦，激发学习兴趣。教师在具体教学中也可以对这类语言加以改造，作为授课的导入语。　　三、掌握方法提示，指导预习实践　　《预习》中提示的一个个学习方法是学生学习语文的一把把钥匙，要教会学生领会这些方法，用它们去开启知识的宝库，指导学习实践。教师可以开设预习课，教会学生掌握预习方法。比如指导学习预习《晏子使楚》一课。首先引导学习了解提示要求。预习提示是：“读课文，想想楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱他的；晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是

8、怎样反驳的。先按课文的顺序说一说，再分角色把故事的内容演一演。你如果想了解春秋战国时期的故事，可以找有关书籍读一读。”提示中包含了“读、想、议、演、找”的方法要求。其次，在明确提示要求后，进入具体指导学习时可以设计五个环节，实实在在地指导预习。①5读。初步了解课文大意。遇到生字新词障碍，可以根据生字表查字典，联系上下文拼读理解。②想。依据“预习”要求找出指定段落，做上记号，边读边想，圈圈画画，先把描写“怎样侮辱，怎样反驳”的句子画出。标出自己不明白的地方。③议。学生自