实验与探究　三角形中边与角之间的不等关系 .doc

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1、教学反思等腰三角形的性质学校:青海省海东市互助土族自治县威远初级中学设计人：毛民霞《等腰三角形的性质》教学反思海东市互助威远初级中学毛民霞本节课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形性质的呈现。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中即：等边对等角的关系，也是对轴对称图形性质的直观反映。并且在以后直角三角形和相似三角形中等腰三角形的性质也占有一席之地。本节课的教学要求学生掌握等腰三角形的性质定理1、使学生会用等腰三角形的性质1进行证明和计算。而等腰三角形的性质定理1是本课的重点，运用是本课的

2、难点。本节课我首先用生活中的图片引入等腰三角形的基本图形，联系生活，创设问题情境，把问题作为教学的出发点，既明确了本节课的主要内容，激发了学生的学习兴趣，又使学生了解到数学来源于生活又适用于生活，紧接着进入第二个环节，让学生通过折折叠叠的方法探究自己的猜想和发现，形成不成熟的结论∠B=∠C，那么，我们如何来证明呢？为学生提供可探索性的问题，合理的设计实验过程，创造出良好的问题情境，不断地引导学生观察、实验、思考、探索，使学生感到自己就像数学家那样发现问题、分析问题、解决问题，去发现规律，证实结论，发挥学

3、生学习的主观能动性，培养学生的探索能力、科学的研究方法、实事求是的态度,通过引导，学生容易想到可添加辅助线构造全等三角形来加以证明。通过这样一个过程既培养了学生动口、动手、动脑的能力，也使本节课的难点得以突破，最后师生共同完成证明过程，定理得证。从而由感性认识上升到了理性认识。在整个教学过程中，本人利用多种教学方法，使学生在实验中提出问题，解决问题的途径，让学生变被动学习为主动学习。学完定理，我出示了一组练习，集中学生的注意力，同时为了突出重点，我设计了具有变式性的练习，通过口答、研讨等形式来完成，既培

4、养了学生的语言表达能力，又发挥了学生的主体地位，活跃了课堂气氛。最后我让学生总结本节课你都学到了哪些知识？让学生在说一说中对所学知识进行了全面巩固。总之，在整个教学过程中，我遵循着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，在课上的每个环节中通过各种媒体，各种手段，始终注重兴趣的激发，培养学生学习的热情，让他们在轻松愉快中学习知识。几点反思：1、对教材的处理上我大胆的放手让学生自主学习，合作探究，但学生由于紧张不敢大胆的进行展示，导致课堂气氛不够活跃，部分差生没有参与进课堂。今后应在培养学生展示自我方

5、面继续努力。2、学生基础较差，例题的讲解一定要细致透彻，让学生充分展示，发现问题及时进行纠正，让学生在不断纠正中进行提高，否则学困生难以掌握。3、新教材课时安排内容较多，学生主体地位难以体现，希望教材的编写能加以考虑。