思考着成长着快乐着(课改体会）.doc

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1、思考着成长着快乐着(课改体会）　　　　　　思考着成长着快乐着(课改体会）文章标题思考着成长着快乐着(课改体会）　　思考着成长着快乐着有幸搭上课改的列快车已两年了，身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以用一句话来描述教学的思考促进我的专业成长，专业成长让我尝到了前所未有的快乐。　　一、教学的思考促进我的专业成长。　　1、课改让我感到学不够用。有一位教育者说过“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。可是当前的课改的观点却是“要给学生一杯水，教师不能再只有一桶水了，而要是一泓流淌不止的泉水”。对此，我深有体会，在以前的

2、教学中，有时因为某种原因而忘了备课，第二天只要粗略的看看课本，就可以在课堂上尽情表演；可是这种方法却不能适应现在的教学，记得有一次在讲解练习册前我也只是翻看练习册的有关内容，并没有动手去做，但在讲到在一个正三角形外可以找到几个点使它与各顶点组成等腰三角形时，我只是把我想到的四个点告诉学生，讲完后，一个学生站起来说“老师，我还可以找出五个点”，我惊讶地让这个同学到黑板上进行讲解，他讲得头头是道，我为有这样的学生自豪，同时也为自己的做法而内疚。经过这次教训后，我就严格要求自己，认真备好每堂课，决不让这种情况再次发生。　　2、课改让我重视学困生。新课程改革要求关注每一个学生的发展，

3、而我在教学过程中，往往忽视了班级里的学困生，总认为他们无可救药了，不用管他们。但这种想法得到了报应，他们在期中考的成绩都低于20分，把平均分拉下一大截。就象一位同学在给我的纸条中说道“老师，你是我心目中的好老师，但你如果能更关心我们这些差生，那么你将会得到全班的拥护，那么我们班的成绩也可以得到明显的提高”。这对我的触动很大，相信经过这次教训之后，我会尽力地去为学困生们加油打气，对他们进行及时的辅导，让他们能重树信心，与我一起共同努力，打一场轰轰烈烈的“翻身仗”。　　3、课改让我相信学生。新课程改革要求在教学中学生是主体，教师只是学习的引导者和促进者。这一点，我发现我并未做到。

4、上课时总是担心学生不能理解，还是以我讲为主，学生动手实践的时间偏少，合作学习流于形式，学生还是处于被动的学习状态。这样，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性没有得到调动，致使一些中等生慢慢地对数学失去兴趣，学困生就根本不想听、上课也就不规纪了。在《我心目中的好老师》作文中有一位同学写道“初一年上学期，我们的数学老师上的课深受同学们的好评，而这学期，他总是怕我们不懂，什么问题他都自己讲，小组讨论和上课提问少了，我开始有点不喜欢他了”。这可以说是对我的一次预警，可我却给忽视了，我好后悔。在下半学期里，我会多找时间听课，学习其他的老师的成功经验；多在备课上多花心思，尽量把时间还一些给学生，在

5、上课真正做到生生互动、师生互动，使自己能摆脱旧思想的束缚，力求成为课改理念下合格教师。　　4、课改需要社会的支持。课改在我市已开展近两年了，虽然国家、学校大力宣传，但是课改理念却还不能深入广大家长的内心。两次受到不同待遇的家访让我刻骨铭心有一次我对我班的一位成绩比较好的同学进行家访，在她家，家长能与我共同探讨子女的升学大计，与我分析子女生活中遇到的一些困难，并对学校的建设提出有价值的意见，他们的表现让我这个班主任深受感动；另一次我步行3公里到一位头脑聪明，但表现较差的学生家家访，到他家时，他诚恳地座在旁边，想听听家长与我的意见，但他的家长却告诉我‘他能读多少我并不再乎，以后作

6、生意比读书可赚更多的钱’，我当时没再说什么就告辞了，心中却有一股酸酸的味道。同是家访，却有着不同的待遇。我想，当前在广大家长的心里，成绩的好坏还是最重要的，但如何改变家长的这种想法，还值得我们在以后的教学中应大力探讨。　　二、在成长中享受快乐。　　1、课改使我变得敢说。记得在一次校运会时，作为铅球组的裁判员，我要通知运动员到场地集中，当我拿起话筒时，虽然旁边人并不多，但我却心跳加快，激动得说不出话来。经过近一年的课改，现在的我已经可以自信从容地在片区教研时大胆的说出自己的观点，可以在教师会上自在地发言了。同时，我也尝到的成功的喜悦片区的老师们认为我的每次发言都能从实际出发

7、，是一位表现较好的备课组长；在片区数学说课比赛中，我获得了二等奖。　　2、课改使我变得愿写。本来以来自己胸无点墨，根本写不出什么好文章，而学校好像并不重视文章的质量，所以自己的作品少得可怜，每次的任务都是随便应付。课改以来，接二连三的任务压下来，我知道，这些不能再随便了，它将在全体教师面前展示，它将代表我的专业水平。不轻易服输的我，放弃了休闲娱乐的时间，强迫自己多学习课改的有关文章、多与老师们交流、多到网上查询相关资料等，经过一段时间的挑灯夜读，我发现我进步了，终于顺利的完成