语文人教版七年级上册13风雨PPT.ppt

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1、风雨贾平凹贾平凹，生于1952年，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。莲语上上课课件第13课13贾平凹（简介）.。走近作者●凹āo◎周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。●凹wā◎意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。——贾平凹《我的小传》偌大（)屋檐（）倏忽

2、（）模样（）栅栏()刹那（）锥形（）蜷曲（）ruòshūmúzhàchàzhuīquányán字词积累蜷曲：偌大：倏忽:锥形：攀附：弯曲（多用于人或动物的肢体）。这么大，或那么大。忽然，很快。上面尖锐、下面圆粗的形状。附着东西外上爬，比喻巴结投靠权贵。整体感知课文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子　垂柳　杨叶　芦苇　羊　葡萄蔓　苍蝇　鸟巢　鸟儿　废纸　湿猫　瓦　浮萍　水池　鱼儿　老头　孩子们……初感风雨景?风来了宏观：大场景树林子、巷道、池塘微观：小的事物鸟窝、芦苇、葡萄蔓、苍蝇、猫、浮萍一般的人和物小

3、女孩、垂柳、白羊、鸟风大雨急梳理结构文章通篇写的是风雨，但从文章中找不到一个“风”字、“雨”字。请试着从文中找找自己体会到的与狂风暴雨相关的句子。作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。天地间的一切都变了形状和色彩：树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人们因为风湿病而痛苦不已。这一切都是因为风之狂虐，雨之迅猛。全文无处不写风雨，无物不写风雨，却无“风雨”二字。这种高超的写作手法就是——侧面烘托共赏风雨奇以一二段为例：请同学们朗读课文前两段，从以下几个方面来赏析作者的高超的写作手法：1贴切的比喻。2精准的

4、动词。3精细入微的描写。4.丰富的想象。“树林子像一块面团了……已经完全没有方向了。”运用比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。”运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，

5、生动形象地表现出风雨的猛烈。最平常、最普通的事物，在作者的笔下却达到了震撼人心的细节。给人一种身临其境的感受，仿佛眼前就要刮起狂风、下起骤雨。天旋地转、人畜不安、万物无主，把我们的心抓得紧紧的，似乎连呼吸都变得困难。结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？小结文章运用大量篇幅描写景物，以细节凸显风雨之大之猛烈。在这些景物的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。作者最终想告诉我们什么？讴歌童真，不惧风雨！共悟风雨情本文的主旨是什么？请结合全文作简要分析。在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们

6、惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去。在其他景物和人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真、纯洁性情的讴歌和赞美。请模仿课文，运用侧面烘托的写法写一段话，来描写一个非常炎热的夏天，约150字。摹写风雨景