教材解说课件.ppt

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1、教材解说阳平镇第一初级中学王亚斌新课标苏教版初中语文“综合性学习---专题课”教材解说-----专题教学不能荒了咱自家的园解说提纲学段目标要求教材编排体系专题学习特点专题学习实施教材处理1、能自主组织文学活动，在办刊、演说、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表

2、、图画、照片等展示学习成果。4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所引资料的出处。学段目标要求文章选读参考资料思考质疑讨论研究气象物候广告多棱镜叶狼长城鸟我心中的语文系统思想与统筹方法汉字荷专题编排体系凝聚性开放性探究性综合性专题学习的特点1.“专题”学习的凝聚性。苏教版初中《语文》“专题”的设计非常讲究知识的“凝聚性”，一个专题就是一个聚焦点。比如，“荷花”专题，它可以把古今中外所有描写荷花的诗、词、散文、小说、绘画作品、摄影作品、影视作品等都囊括进来。这里“荷花”是个聚焦点。

3、凝聚性2.“专题”学习的开放性。“专题”的开放，包括学科知识的开放与学习资源的开放两方面。学科知识的开放是指学科与学科知识之间的沟通。学习资源的开放，指的是课堂教学资源与课外学习资源的有效结合。在学习的过程中，它打破了学校、教室的束缚，把校内外课程整合起来，“专题”学习为学生提供了多层次的学习空间。开放性3.“专题”学习的探究性。教师在专题教学中，应当非常明确地告知学生：“专题”中的内容虽说是他人探究的成果，是“较好的”，但绝对不是“最好的”。探究是无止境的，“专题”教学应让学生主动参与，自主探究，在活动中发现问题、提出

4、问题、分析问题、解决问题。“专题”学习既重视结果，也重视过程。其教学过程就是学生掌握知识的过程与能力形成的过程。探究性4.“专题”学习的综合性。语文的工具性与人文性的特点决定了“专题”设计与教学必须跨学科，打破学科壁垒。“天地大语文”，语文的内容是包罗万象的，其范围之广、内容之丰富是其他任何一门学科都无法比拟的。学生在探究的过程中，将冲破语文学科知识，衍射其他学科和其他领域。“专题”设计的跨学科、综合性，适合了不同学生的需要。综合性表达交流阶段体验阶段准备阶段专题学习的实施干什么学生准备教师准备具体实施怎么干进行总结交流

5、分享碰撞在准备阶段，教师要做好准备，如开设讲座、组织参观等，目的是为专题学习做些背景式的铺垫工作，引领学生逐步进入学习情境。同时，学生也要做好准备，这种准备更重要的是一种意识性的准备。例如，拥有一双发现的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一种与人合作的愿望等。准备阶段在体验阶段，学生要完成以下几个方面的工作：一是决定“干什么”。这一阶段，教师要充分发挥积极的指导、引导作用。二是决定“怎么干”。“怎么干”意味着要编方案，要定计划，计划的制定需要同学之间的合作和研讨。三是具体实施，就是就已经确定的主题开展研究。在具体实施的过

6、程中，要注意做好工作记录，并随时记下自己的感受。四是进行总结，包括结果的处理，成果的自我评估，报告的撰写等。体验阶段表达交流阶段是专题学习的一个不可分割的环节。同学之间进行交流的，也许是活动成功的喜悦，也许是可见可感的研究成果，也有可能是失败的体验和对整个学习过程的反思，无论交流什么，都是一种分享，都是一种“碰撞”。表达交流阶段五.教材处理请同学们阅读教材有关“长城”专题的文字材料．根据各自的理解制订一份学习“长城”专题的学习方案。在班上交流。(20分钟)【让学生制订学习方案．其实就是让学生展示自己的学习过程和方法．这是

7、学生自主学习的过程。它充分发挥学生学习的自主性，让他们在学习的过程中主动参与、自主探究。】1.阅读教材中的《万里长城的构造》、《万里长城断想》两文，了解长城的构造等有关知识。【从“文章选读”入手初步认识长城，读《万里长城的构造》这篇文章。主要让学生对万里长城有个具体的感性的了解。《万里长城断想》阐述了作者的观点：长城是封闭的象征．秦始皇滥用民力修长城，人民对长城有满腔诉不完的怨恨。阅读这篇文章后可引发学生思考作者的情感、态度、价值观。从而形成有个性的见解。】最佳方案2．学习“参考资料”、参阅《中国古代史》中有关长城的知识

8、，了解古代人建筑长城的目的以及长城在政治、历史、文化、军事、建筑等方面在当时发挥了怎样的作用。【“参考资料”中《长城与都江堰》又旁及别的宏伟的建筑工程，蕴含着深刻的文化内涵。《万里长城行》写作者徒步走完万里长城的壮举，热情歌颂长城，表现了不走完长城非好汉的英雄气概，同时侧面表现了修造长城之艰难。从“参考资料”《我还没