第八单元第一课时.doc

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1、一、《两位数乘一位数》教学案单位：年级：二年级设计者：时间：2010年5月课题两位数乘一位数课型新授课案序第一课时教学目标1、使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。2、在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。3、使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力，并在合作中培养良好的学习习惯。4、在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验

2、合作的快乐，树立创新意识。教学重点会口算整十数和一位数相乘，会笔算两位数乘一位数（不进位）乘法。教学难点理解理解两位数乘一位数的算理。课前准备教学挂图理论支撑教学目的　数学教学的本质让学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识。”教学的目的不是培养高分的高材生，而是培养能提出问题并能解决问题对社会有价值的人才。情境创设　为了激发学生的学习兴趣，根据低年级学生爱听故事，喜欢看动画片等以形象思维为主的特征，我以小故事贯穿并以此展开。旧知复习　教者开

3、门见山，没安排课前复习的内容，是为了留有充分的时间教学新知。化归建构　新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。设计中努力帮助学生沟通分数加减法与整数加减法之间的本质联系，促进新知的内化。学法指导　使学生理解内化算理，形成口算思路，学会优选算法，用类推的方法来计算，为下面进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。解决问题　在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，培养应用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，体验乘法在生活中的应用。教学过程教学步骤教　师活动学生活动设计意图创设情境引入新课故事引入：今天老师向你们介绍两只可爱

4、的小猴。这猴兄弟俩打算建一座新房子，可是建房子的木头太重，他们搬不动。他们的好朋友大象知道了，自告奋勇地赶来帮忙了。（出示主题图1）看他们轻松地用长鼻子运来了一根根木头。提问：你能看出每头大象搬了多少根木头吗？你是怎么看出来的？学生听讲，观察主题图。  交流看法：一堆有10根，两堆就有20根。通过创设生动有趣的情境，调动学生学习积极性，帮助学生直观思考，为探索计算方法作好准备。自主探索学习新知1、探究20×3的计算方法。(1)每头大象搬20根，这3头大象一共搬了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？(2)师：大家想出了不同的方法来解答，真不错

5、，今天我们就来研究后面两种方法，也就是“乘法”。提问：20乘3等于多少呢？你是怎么得到60这个得数的？ 评价：你们真会动脑筋，用不同的方法算出了20×3=60。　2、自选算法，形成思路。(1)出示5头大象：又来了2头大象，现在一共运来了多少根木头呢？你怎样列式计算？你是怎样想的？  为什么要添上个0?  你喜欢哪一种想法?为什么? (2)追问：照这样计算，如果来了8头大象，一共运多少根木头呢？你能写个算式算一算吗？ (3)比较板书：20×3=60学生口答，列式：①20+20+20②20×3③3×20   先独立思考，算出得数。再同桌互相说说

6、自己的想法，最后全班交流算法：①20+20+20=60，②一堆有10根，6堆就是60学生口答算式并算出结果：20×5=100交流算法：①20+20+20+20+20=100②先想“二五一十”，再在结果上添个0。交流理解：5乘2个十得到10个十，所以在10后面添0，得到100。鼓励学生从不同的角度独立思考，探索算法，体会算法的多样化，明白整十数乘一位数的算理。使学生进一步理解内化算理，形成口算思路，学会优选算法，用类推的方法来计算，为下面进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。20×5=100              20×8=160这几

7、题和以前学的有什么不同？算这样的题，可以怎样想？ (4)再出几道这样的算式你会算吗？出示“想想做做”第1题。提出要求：边算边思考每组有什么联系？3、探究14×2的计算方法。谈话：在大象的帮助下，小猴的新房子很快就建好了。为了表示感谢，他们到桃园摘了很多水蜜桃，来招待他们的好朋友。（出示主题图2）(1)引导学生看图：谁来说说他们采桃的情况？看看他们是怎么放桃子的？要求一共采了多少个桃子用乘法怎么列式解答？14×2得几？你是怎么算的？    学生在交流中体会用类推的方法最简便。学生试着写出算式，用自己喜欢的方法算一算。然后交流算式和算法。 比较

8、归纳：都是整十数乘一位数。交流形成口算思路:先不看0，算几乘几得几,再在乘得的数的末尾添个0。学生一组一组地算在书上并思考，汇报计算结果，交流每组上下两题的联系。   交流观察结