第八单元乘加第八课时学.doc

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1、一、《乘加、乘减两步计算的实际问题》教学案单位：年级：二年级设计者：时间：2010年5月课题乘加、乘减两步计算的实际问题课型新授课案序第8课时教学目标1、使学生认识乘加、乘减两步计算应用题的结构特点，理解并掌握解题思路。2、培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提高思维能力。3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步感受数学的应用价值,增强应用数学的意识。4、通过鼓励性的情感评价，激发学生的学习兴趣。教学重点引导学生联系生活经验初步学会分析数量关系，并形成解决问题的基本思路。教学难点懂得要解决最后

2、问题必须先找出隐藏的中间条件。课前准备挂图、小黑板等。理论支撑教学目的　本节课要求学生经历解决乘加，乘减实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。情境创设　真实的素材，熟悉的情境使学生不由自主地亲近数学，吸引他们用数学的眼光去观察、去发现生活中蕴含的数学问题，促使他们联系生活实际思考问题，有利于激发学生探索的欲望，有利于学生感受数学学习的价值，有利于培养学生的数学意识。旧知复习　安排一定的口算复习，一方面为了提高学生的计算能力，另一方面为本课的两部计算打基础。模型思想　本课所关注的计算方法归根到底就

3、是一种方法模型，是学生心中内隐的潜规则的外化。化归建构　学生主动探索，独立思考，会初步分析数量之间的关系，找出隐藏的中间问题，学法指导　让学生讨论不同的思考方法，渗透给学生解决问题“从条件想起”和“从问题想起”两种数学思想。解决问题　使学生掌握两步计算实际问题的解决方法，体会数学与生活的密切练习，初步感受数学的应用价值。提高学生的分析和解决问题的能力。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、口算比赛。一、口算比赛。（小黑板出示）2×603×3130×524×250×822×42×336×703×232×2113×24

4、×8032×35×11师：看谁做得又对又快？教师巡视，指名汇报。学生独立完成。一名汇报，全班校对。巩固两位数乘一位数的口算，提高口算能力。二、情境引入。谈话：猴山上的桃熟了，今天老师带大家去桃园参观，你们想去吗？（小黑板出示）今年的桃子大丰收啊！这里有4筐桃子，每筐有6个，一共有多少个桃子？谁会算一算？（学生口答，说一说怎样想的？）如果第一棵树上有80个桃子，第二棵树上有60个桃子，两棵树上一共有多少个？谁会列式解答？学生口答并说一说怎样想的？学生口答，说一说怎样想的?学生口答并说一说怎样想的?从情景引入，培养学习兴趣，

5、调动学生的学习积极性。三、探索新知。1.你们真了不起，遇到的两个问题都解决了。我们一起去看看猴妈妈和猴宝宝在桃园遇到了什么问题想请你们帮忙。挂图出示例题2.从图上你知道了哪些信息？学生回答，教师板书：大猴：3筐，每筐12个。小猴：6个你能根据两只猴子的采桃情况提出问题吗？把学生提出的问题选择两个板书出来：“两只猴一共采了多少个？”“大猴比小猴多采多少个？”3.怎样求出“两只猴一共采了多少个？”学生仔细观察主题图，回答问题。学生提出问题。学生提出问题，能让学生产生主动探究的愿望。学生主动探索，你会列式解答吗？学生独立思考，

6、列出算式根据学生的汇报板书：12×3=36（个）36＋6=42（个）你先算的什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？教师归纳：有的同学这样想：要求两只猴一共采了多少个？就要把大猴采的个数和小猴采的个数合起来，可题目上没有直接告诉我们大猴采了多少个，所以必须要先求出大猴采了多少个，然后把大猴采的个数加上小猴采的个数。这是从问题想起。还有同学是从条件想起,根据大猴采3筐，每筐12个，就能先算出大猴采了多少个，再把大猴采的个数和小猴采的个数合并起来，就是两只猴一共采的个数。这两种想法都很好。指出：从今天开始，我们在解决问题后要

7、写出完整的答语。教师板书答语。回顾：刚才我们解决这个问题时用了几步计算？（板书课题：用两步计算解决实际问题）。为什么这道题要用两步呢？4.教学“试一试”刚才有同学还提了一个问题，你会解答吗？先在本子上独立解答再同桌互相说说先算什么？指明汇报，板书算式。提问：要求大猴比小猴多采多少个？要先算什么？比较：在解决例题和试一试这两个问题时有什么相同的地方和不同的地方？学生独立思考，各人自己列式解答，然后把自己的算法交流汇报。学生讨论方法。做完后集体口答师生一起回顾解题方法学生独立计算做完后交流想法独立思考，会初步分析数量之间的关

8、系，找出隐藏的中间问题，让学生讨论不同的思考方法，渗透给学生解决问题“从条件想起”和“从问题想起”两种数学思想。讨论两题的异同，使学生理解并掌握学生讨论教师归纳：相同的是两题都用两步计算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少个？这一步都是用乘法算的。不同的是，第1题求两只猴一个采了多少个？所以第二步用加法计算，而第2题