《黔之驴》教案.doc

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1、韶关市第十三中学课程教学教学设计（课时）（2012～2013学年第二学期）课程名称：语文主备教师：杨伟才任课教师：杨伟才课题：第21课《黔之驴》课型：新课课时：第1课时（总第课时）授课班级：七年级班班授课时间：2010年月日（第周）教学目标：翻译课文,掌握相关文言实词；学习本文对心理和动作的细致描写的方法；理解本文老虎惧驴、识驴、吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领.真才干的寓意。.教学重难点：教学重点：多形式的诵读,学会翻译文言文并

2、理解本文寓意；教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法，理解黔驴技穷，庞然大物等成语。 教学过程：一、导入新课同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的～个故事。二、整体感知1、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。要求：听准字音；基本了解放事大意。给加点字注音，然后齐读三遍。黔好事者窥慭憖然骇遁噬搏狎不胜跳踉阚

3、2、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。三、探究活动（一）、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技

4、止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆

5、利落，志得意满的情态。3．黔驴之技有哪些？理解：－“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸之技。4．故事的寓意在哪里？理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。（二）、齐读、齐诵课文。

6、 四、作业布置1．解释下列成语，并造句：（1)庞然大物：（2）黔驴技穷：2．就本文写一篇读后感。板书设计：黔之驴柳宗元①写黔驴来历及虎初见驴的心态。②写虎识驴、吃驴的过程A．写驴的叫声给虎的感觉。B．写虎进一步大胆试探，终于识破真相。C．写虎吃掉驴，取得了胜利。五、教学后记