黔之驴教案.doc

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1、苏教版八年级上册《黔之驴》教学设计课题《黔之驴》设计人刘丙英教材分析这是一篇古代寓言，文字简练，篇幅短小，但寓意深刻。不同的人从不同的角度阅读本文，可以得到不同的人生感悟。 教学设想根据现代学生心理特点及本文的特点，我将通过引、识、读、解、演、思等环节来完成。引导学生读懂课文内容、领悟文章的深意，提高语文素养，培养发展学生的独立思考能力及创造性思维能力。教学目标知识目标　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。　2．理解课文蕴含的道理。能力目标1．训练学生阅读文言文的能力。　2．培养学生的文学鉴赏能力。情感目标 1．使学生认识到没有真

2、本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。  2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。教学重点及突破措施掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译），从而理解文意。让学生在反复朗读中去感知，在合作交流中去渗透。教学难点及突破措施理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生积极思考，发散思维多角度解读寓意。教学方法以学生理解课文内容为主线，学生合作交流为主旨，教师适当点拨激励。辅助手段多媒体课件教学环节教学内容与设计意图一、引：从成语入手激发兴趣导入同学们，还记得小学学

3、过的“狐假虎威”的故事吗？（学生们答记得，然后请一个学生起来讲，讲完后，教师话锋一转）俗话说：“教学流程与教学互动吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在《黔之驴》中的表现（引出课题）。二、识：认识作者及寓言特点1、文章作者是柳宗元，让学生将所知道的柳宗元的有关常识介绍出来。（学生之间相互补充）2、这是一篇寓言故事，让学生自谈寓言特点。3、教师投影作者简介及寓言特点（目的是补充学生的遗漏）三、读：多种形式

4、，朗读课文。1、学生自读课文，并将疑难字勾画出来。2、教师将学生读文中的疑难字词投影，由学生自主注音释意，师生共同补充订正。3、让学生自由朗读并指出朗读分三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。4、全班齐读课文，要求读准字音。5、教师范读，学生点评。6、学生范读，师生点评。7、全班再次齐读，要求读出感情。四、解：解读文意，理清思路，解决疑难（经过多次朗读课文后，学生理解文章相对比较容易）1、让学生对照课下注释自解自悟文意，并将疑难划出。2、在小组内

5、讨论疑难文意，领悟课文内容。3、小组中的疑难全班交流，教师适当点拨讲解。五、理解形象特点 师生共同概括老虎、驴子的性格特点。    老虎：机警、勇猛、果断。  驴子：外强中干、不辨形势。 六、思：独立思考，各抒己见    让学生思考下列问题，现场回答：1、本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。 2、通过本文你对寓言有什么认识？ 3、从驴子和老虎身上我们分别得到什么启示？通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。七、品：品味精彩，体会妙处教师做示范，品赏佳句妙

6、语。然后，学生学习品赏。例：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙。“窥”字用得很妙，意思是“偷看”，这个词现在仍然适用，如：“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。学生品析精妙之处，展开争论后。师生共同归纳妙点：1、词语运用恰当，特别是动词的使用传神。2、心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。3、形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在

7、写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等（言之有理皆可）。八、编：奇思妙想编故事，目的是加深印象，培养发散性思维师：柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故

8、事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。方法：1.先让学生在本组内编写交流，然后各组推荐精彩的全班展示。这一环节赢得阵阵笑声及掌声。2.教师将自制的文字和画面投影：《黔驴新编》（目的是丰富学生知识，开阔学生思路）板书设计文章思路：缘