5负荆请罪2课时.doc

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1、六年级语文教案第二单元课题：5负荆请罪第１教时总第11个教案思考与调整教学目的：　　1.整体感知课文，理解“负荆请罪”这个词语的意思。　　2.学会阅读剧本第一幕，能分角色朗读剧本第一幕，能够把剧本第一幕编排成小话剧。　　3.通过对剧本语言的新工艺阅读口味，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。教学重难点：指导学生分角色朗读剧本第一幕，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。预习导航：1．读课题，了解“负”、“荆”的意思及成语意思。2．读剧本，读准字音，读通语句。3．读剧本，想剧本的特点。开头交代什么？“[]”里交代什么？“（）”里交代什么？4．搜集《完璧归赵》和《渑池之会》的故事，读一读。5．阅读《史记·廉颇

2、蔺相如列传》。6．读剧本，想剧本的主要情节，用“‖”给每一幕划层次。教学过程一、突显导入趣味点，乐学新知：1.揭示课题,指导读准“荆”的读音。2.同学们都预习过课文了吧?这个故事说的是谁向谁请罪?(根据学生的回答,板书“廉颇、蔺相如”,提示生字“廉”的写法)3.请同学们一起来读一读这个故事中主人公的名字。4.这篇课文是剧本体裁。我们以前学过剧本《公仪休拒收礼物》,还记得阅读剧本要注意什么?5.剧本还有许多特点,比如说戏剧冲突,正所谓“没有冲突就没有戏”,抓住了主要的戏剧冲突,也就抓住了剧本的关键。我们今天就要用这种方法来学习剧本《负荆请罪》。思考与调整二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.出示词语

3、：赵国韩国惧怕嘴唇老迈昏庸爱卿廉颇正音：赵、唇是翘舌音字形：镰廉（）刀清（）唇晨早（）嘴（）书写：指导廉、庸，用钢笔描红。2．展示交流（1）以小组为单位展示词语认读成果（2）小组交流词语心得，提醒一些易混淆、易读错词语（3）理解词语厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。三、把握文章主旋律，顺清脉络:1．每一个故事的发生、发展都有前因后果，这个故事的前因后果是怎样的呢？（学生再次读文。故事的起因是廉颇

4、不服气蔺相如的职位比他高，心中很妒忌，所以处处刁难蔺相如。）2．起因主要是课文哪一幕写到的内容？第一幕。结果是廉颇负荆请罪，两人和好如初，共同保卫赵国。3．这是在课文第二幕介绍的内容。你觉得整个故事中，哪个情节写得最为精彩呢？精彩在什么地方？思考与调整“负荆请罪”这个情节。通过人物的对话、神态、动作等描写，刻画人物非常具体、生动。4．那我们习惯性地把写得最精彩、最感人的情节称为“高潮”部分。理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）请罪的结果怎样？2．概括每一幕的主要内容，这篇文章的主要内容。3、两幕主人公有何侧重，每一幕人物的矛盾冲突在哪？

5、四、精选课文一部分，品读感悟：1．指导剧本朗读方法。　（1）默读剧本第一幕，注意括号里的词语。　（2）抢答提问：括号里的词语在剧本中起什么作用？　（3）老师小结过渡：括号里的词语除了提示剧本人物的动作、表情和说话语气外，能不能从中揣摩出说话人的心理呢？2．轻声读剧本第一幕，通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等，用五角星来表示。3．指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。　　气愤地    不满地      不解地        若有所悟地　　笑笑      依然笑笑    （         ）4．以剧本与上面的词语为线师生配合表演，边演边指导。5．以“若有所悟”重点突出

6、人物性格：　　（1）黑板上“若有所悟”这个词语是谁写的？　　（2）让老师考考你，看你是否真的悟出了什么。　　（3）学生集体表演蔺相如，该学生表演韩勃。　　（4）你真的悟出来了，还有谁悟出来了？请没有悟出来的学生站起来。悟出来的学生再次表演蔺相如，没有悟出的学生表演韩勃。然后请学生说说，明白了什么？思考与调整　　（5）出示蔺相如说的话：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？　　A：这句话前面没有括号，假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等，你会加什么词语？（指名说）（认真地）　　B：请学生

7、根据所加的提示语表演。　　C：在这段话中有“要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”，你认后果会怎么样呢？（指名说）D：你能用恰当的词语来形容蔺相如的精神品格吗？（指名说）忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、宽容大度、一心为国　　E：请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。　　6、小结过渡：刚才我们走进了人物内心世界表演了剧本，下面请演员自选搭档表演剧本第一幕，等会儿我们将来一个最后大比拼，正式表演剧本。五、精心