物体位置的确定.doc

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1、《位置与方向》教学反思教师：高冰本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，结合中国海军成立70周年阅兵式，创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。二年级时学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物体位置,四年级时知道了东西南北等八个方向，能识别简单的线路图。对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，因而学生学起来会有一定的难度。因此，在

2、设计这节课时，我从海上搜救开始，问题驱动，让学生充分探究，唤起学生已有的知识基础和生活经验，通过学生非常喜欢的相互评价方式调动学生参与课堂学习的热情和积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必要性和必需条件，在课的一开始，就紧紧地吸引住学生，增强学生学习的兴趣，增加学生学习数学的情感体验。本节课主要有以下几个特点：（1）关注学生已有的知识和经验。在课堂教学中把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构。这样不仅有利于学生对数学知识的理解，而且有利于学生学习主动性的发挥。（2）教师适时引领，学生自主探索。教

3、学过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。（3）最后的对比联通，让知识回归本源建立知识结构。用数对确定位置与用距离和角度确定位置，它们对应的是今后学习的平面直角坐标系和极坐标系。打通两者的脉络，都需要用两个量才能确定平面上点的位置，回归本源建立知识结构。总之，本课简约的教学让学习真正发生，折射出了更多的数学思想。