火星——地球的“孪生兄弟”_教案2.doc

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1、火星——地球的“孪生兄弟”【教学目标】1.正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。　　2.能感受科学说明文用语的准确。　　3.在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。4.凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。【教学过程】【第一课时】一、导入新课1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2．用挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3．课文

2、为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1．带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题2．检查自读情况，扫清阅读障碍3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4．分析理解课文第一自然段（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）师述：课文以四个“同样”3/3所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也做出了这样的推测----火星也和

3、地球一样有水和生命存在。5．为什么会做出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因7．按段读课文，把握每一段的主要内容三、书写指导（略）【第二课时】一、复习导入1．齐读课题2．说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的‘孪生兄弟’”？齐读课文第一自然段3．这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文（1）学习第二段1．指导学生观

4、看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3．读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4．指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5．读课文进一步把握内容。（2）学习第三段1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球

5、上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”读句子，并把握设问句的过渡作用。3/32．思考以上问题，并在下文中找找答案。【第三课时】一、复习导入1．指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）2．齐读全文所学内容二、继续学习第三段1．问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2．带着问题读课文，找出原因。3．指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句

6、子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”5．可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、结合板书，总结全文1．弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”2．齐读全文

7、，作内容的整体回顾与把握。四、练习指导3/3