火星――地球的“孪生兄弟”

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1、火星――地球的“孪生兄弟”　　教学目标　　1．能正确、流利、有感情的朗读课文。　　2．学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。　　3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，并激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。　　4.同时体会表达的方法。　　教学重、难点　　凭借语言文字读懂文本，感知的表达方法。　　教学课时　　2课时　　第一课时教学　　教学目的　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、自学生字新词并结合课文理解生字词。　　3、初步感知课文，理清课文的脉络。　　教学重点：　　流

2、利地朗读课文。　　教学过程　　一、引入新课、立体感知　　1、激问：在生活中我们经常可以听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是孪生兄弟吧？　　（经常所说的双胎胎。）那孪生兄弟最主要的特征是什么？（很相似）　　2、完整地板书，让学生说说能从这个题目上读懂什么？（这两颗星球都有相似之处）　　3、那么这两颗星到底是怎样的相似呢？大家轻轻地朗读课文，边读边想。　　（学生带着这个问题自由地朗读感知。）　　4、师生简要交流：　　A、交流时指导学生读好第一节。　　B、简要地搞清楚火星有没有水。　　二、指导正确流利朗读　　1、过渡，刚刚我们

3、初步读懂了课文，现在我们需要能正确流利地朗读全文，请大家按以下要求再自读课文：　　A、划出陌生字词自学，并结合课文理解。　　B、一句一句朗读，流利地读通每一句。　　2、检查自读效果　　A、从第二节分节检查。　　B、有针对性地解决个别词语。　　C、有意识地把关联的小节连在一起读。　　三、再读课文，理清脉络　　1、大家再默默地朗读课文，看看哪些小节的关系非常近，可以划在一起的，并说说讲了些什么？　　2、学生读书寻找，老师渗入指导。　　3、再次简要交流，帮助学生理顺文本的内容。　　四、指导写字，布置作业。　　（略）　　【设计构思】

4、：　　论坛的菲儿.曾经在《中国教育报》专门探讨语文立体阅读，就是说，在中高年级的语文课上，有时并不是必须遵循先读准读顺课文后再理解课文，可以根据课文及自己教学的实际情况，可以先入为主，打乱这个顺序。自己也一直在尝试这个方法。第一课时教学时，我喜欢让学生围绕一个典型或主要的问题，先让学生来读懂课文，获得一个全面的感知。然后再让他们准确流利地朗读课文。这样的教学我感觉很实在。　　在第一课时有一个基本的任务，那就是读懂课文，理清文本的脉络，在这个设计中的第一个环节中，我已让学生对文本获得一个初步的整体的认识。在第三大环节中，我又专

5、门设计一个理清脉络环节，这个环节等同于分段，但又不是在分段，因为机械的分段不仅占用时间多，而且枯燥没味。如果段络比较典型，我一般还是让学生来分段。这一课有点散，分别介绍了好几个方面，所以我试着设计让学生把关系近的小节划在一起，并说说写了什么，以此来高效地理清文本写了火星的哪些方面。　　第二课时教学　　教学目的　　1、有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟？弄明白两者的相似之处与差异之处。　　2、激发学生热爱科学，探索宇宙的情趣。　　3、体会的表达方法及遣词用句。　　教学过程　　一、复习导入、整体感

6、知　　1、读课题，复习式激问：通过上节课的学习我们知道，火星与地球相似，他们同样有――同样有。反过来再师生合作只因为火星有――有――所以我们说火星与地球相似，人们把他们称为－孪生兄弟。　　2、既然他们这么相似，我们的人类现在能不能在上面居住呢？　　3、学生默读课文，边读边思考。　　二、没水原因　　1、师生共同交流以那个问题。（肯定不能，因为现在火星没有水）　　2、听说原来火星也有水，那原来的水为什么没有留下呢？找到相关小节，好好读读（6－7小节）。　　3、引领学生深入地朗读这节。　　A、能不能读懂这节呢？细细地再读。　　B、

7、导致火星最后没有水最直接的原因是什么？再读寻找。（吸引力小）　　C、吸引力小导致的结果是什么？指名读。　　同时深入指导品味用词表达的效果：　　如让学生说说一般用集体大逃亡逃向来形容什么的，以此让学生体会，在说明时，如何才能让人感觉生活，有一定的可读性。　　D、再读，要试着把这水分是如何逃亡的原因给表现出来。　　4、总结。　　三、水的来历　　1、过渡――刚刚我们一起探讨了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。　　2、再读3－5节体会。　　3、能不能简要地概括一下说明火星上的水是怎么来的呢？生再默读思考。　　4、交

8、流：　　A、生答－彗星和陨石带来。――那个时候，他们之间的碰撞是――（家常便饭），这说明什么？可以换成哪些词语呢？　　B、生答－地下矿物中带来。　　5、总结。（从刚刚的交流中，我们认识到了火星上原来的水一个方面是由――别一个方面是由――的带来的。）　　四、推断有水　　1、通过刚刚读书，我们