火星地球的孪生兄弟

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1、火星——地球的孪生兄弟教材分析：这是一篇科普说明文，用严谨生动的语言为我们讲述了火星与地球的相似之处、推测了火星中的水的来源以及它们没能留在火星的原因。课文层次分明，用了三个设问句引领每一部件内容，这样的形式我们在学习《变色龙》这篇文章时也接触过，可能给学生提供一种写作形式的范例。在第一课时的教学中，我检查了学生的预习，带着学生一齐读通了课文，理清了课文的脉络，了解了课文用设问句引领课文段落的特点，同时学习了课文的第一二自然段，知道了火星与地球的相似之处，知道了科学家推测出火星中曾也有水的存在。在第二课时，我的任务是带着学生读懂科学家推测的火星中水的来

2、源和这些水没能留住的原因，同时体会文章词语严谨生动的特点，激发学习探索科学的兴趣。第二课时教学目标：1、理解课文内容，知道火星中水的两种来源和没能留住水的原因。2、练习用自己的语言说一说水的第二种来源，学会用文中的关键字复述文章段落的方法。3、抓住文中的关键词语体会文章用词的严谨和生动的特点。教学重、难点：理解文章内容，知道火星中水的两种来源和没能留住水的原因。抓住文中的关键词语体会文章用词的严谨和生动的特点。教学过程：一、复习导入1、今天这节课，我们继续学习第七课——火星地球的孪生兄弟（生齐读课题）2、谁来说一说，为什么说火星是地球的孪生兄弟？3、课

3、文除了为我们解决了这个问题之外，还为我们解决了哪些问题？是用什么方法提出的？（设问）二、新授1、过渡：既然是设问，文中一定有答案，今天就让我们来读一读课文的三到七自然段，找一找问题的答案。（生默读课文，在文中寻找答案）2、交流：水的怎样来的。（1）第一种来源出示课文第3、4自然段彗星与陨石的风暴指的是什么？碰撞为什么就会送去水？读一读这句话。（2）第二种来源，出示课文第五自然段你们能读懂吗？水在哪？板书：矿物、火山爆发、分离水、水蒸汽、雨水、湖海谁来抓住文中的关键词，用自己的语言说一说火星上水的第二种来源。（生练习、交流）提示学生学会抓住文中的关键词来

4、复述和理解课文内容。3、交流：为什么没能留住水（1）交流原因（孩子们都能找到书中相关的句子）（2）你能读懂吗？试着用自己的话说一说。用生活中看到的烧开水时的水蒸气来举例，让学生能更好地理解火星中的水没能留住的原因。4、品味文中语言文字的严谨。（1）出示三组句子，句子中都有可能、也许这样的词，让学生读一读，说说自己的发现。（2）交流：作者为什么要用上这些词语呢？（感受作者用词的严谨，体会这类文章的特点）（3）找一找文中还有哪些词语让你感受到了作者用词的严谨。（4）生找句子，交流自己的感受。5、品味文中语言文字的生动（1）过渡：这是一篇科普说明文，文章必须

5、严谨周密，可是这篇文章的用词也充满了趣味性，显得生动，现在请大家默读课文，你能找到描写生动的词语吗？（2）讨论交流：a、家常便饭什么意思？可以换成什么词？（习以为常、普普通通、平常）哪个更好？好在哪里？b、集体大逃亡这个词写出了什么？C、品味“一去不复返”这样写的好处，知道这个词的出处：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返——《史记.刺客列传》6、学习最后一段（1）水是生命的源泉，地球上的生命因为有了水而生生不息；火星表面留不住水，那么找到生命的可能已十分渺茫，（理解渺茫）你认为呢？出示句子：科学家推测，火星上可能有生命存在。（2）看图，激发学生探索的兴趣

6、：老师希望在不久的将来，你们也能用严谨周密的语言，生动地为我们揭开火星中的生命之谜。教学反思：研读教材，是教学成功的关键。我们老师上课，首先要认真做到的备课，备作者、备编者、备文本、备学生等等。在上课之前，我认真钻研了教材，这个单元有三篇文章，分别是《梦圆飞天》《火星——地球的孪生兄弟》《神奇的克隆》，我们不难发现这三篇文章都能把学生引领到奇妙的科学领地，激发学生探索、钻研的兴趣。三篇文章在写作各有自己的特色，《火星》这篇文章除了在用词上遵循了科普说明文的严谨的特点之外，还有一些词语写得生动有趣，值得孩子们去好好地品味，同时在写作上，设问句是这篇文章的

7、又一大特色，值得孩子们去学习。在备课时，我还考虑到我班孩子的特点，平时不爱看书，对于书中的有些内容可能还不能读懂，所以在教学的过程中，我也尝试着以我们生活中常见的事来引起大家的共鸣，比如“烧开水”这个例子，让学生能更好地理解课文内容。