火星地球的孪生兄弟

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1、火星——地球的孪生兄弟教材分析：这是一篇科普说明文，用严谨生动的语言为我们讲述了火星与地球的相似之处、推测了火星中的水的来源以及它们没能留在火星的原因。课文层次分明，用了三个设问句引领每一部件内容，这样的形式我们在学习《变色龙》这篇文章时也接触过，可能给学生提供一种写作形式的范例。在第一课时的教学中，我检查了学生的预习，带着学生一齐读通了课文，理清了课文的脉络，了解了课文用设问句引领课文段落的特点，同时学习了课文的第一二自然段，知道了火星与地球的相似之处，知道了科学家推测出火星中曾也有水的存在。在第二课时，我的任务是带着学生读懂科学家推测的火星中水的来源和这些水没能留住

2、的原因，同时体会文章词语严谨生动的特点，激发学习探索科学的兴趣。第二课时教学目标：1、理解课文内容，知道火星中水的两种来源和没能留住水的原因。2、练习用自己的语言说一说水的第二种来源，学会用文中的关键字复述文章段落的方法。3、抓住文中的关键词语体会文章用词的严谨和生动的特点。教学重、难点：理解文章内容，知道火星中水的两种来源和没能留住水的原因。抓住文中的关键词语体会文章用词的严谨和生动的特点。教学过程：一、复习导入1、今天这节课，我们继续学习第七课——火星地球的孪生兄弟（生齐读课题）2、谁来说一说，为什么说火星是地球的孪生兄弟？3、课文除了为我们解决了这个问题之外，还为

3、我们解决了哪些问题？是用什么方法提出的？（设问）二、新授1、过渡：既然是设问，文中一定有答案，今天就让我们来读一读课文的三到七自然段，找一找问题的答案。（生默读课文，在文中寻找答案）2、交流：水的怎样来的。（1）第一种来源出示课文第3、4自然段彗星与陨石的风暴指的是什么？碰撞为什么就会送去水？读一读这句话。（2）第二种来源，出示课文第五自然段你们能读懂吗？水在哪？板书：矿物、火山爆发、分离水、水蒸汽、雨水、湖海谁来抓住文中的关键词，用自己的语言说一说火星上水的第二种来源。（生练习、交流）提示学生学会抓住文中的关键词来复述和理解课文内容。3、交流：为什么没能留住水（1）交

4、流原因（孩子们都能找到书中相关的句子）（2）你能读懂吗？试着用自己的话说一说。用生活中看到的烧开水时的水蒸气来举例，让学生能更好地理解火星中的水没能留住的原因。4、品味文中语言文字的严谨。（1）出示三组句子，句子中都有可能、也许这样的词，让学生读一读，说说自己的发现。（2）交流：作者为什么要用上这些词语呢？（感受作者用词的严谨，体会这类文章的特点）（3）找一找文中还有哪些词语让你感受到了作者用词的严谨。（4）生找句子，交流自己的感受。5、品味文中语言文字的生动（1）过渡：这是一篇科普说明文，文章必须严谨周密，可是这篇文章的用词也充满了趣味性，显得生动，现在请大家默读课文

5、，你能找到描写生动的词语吗？（2）讨论交流：a、家常便饭什么意思？可以换成什么词？（习以为常、普普通通、平常）哪个更好？好在哪里？b、集体大逃亡这个词写出了什么？C、品味“一去不复返”这样写的好处，知道这个词的出处：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返——《史记.刺客列传》6、学习最后一段（1）水是生命的源泉，地球上的生命因为有了水而生生不息；火星表面留不住水，那么找到生命的可能已十分渺茫，（理解渺茫）你认为呢？出示句子：科学家推测，火星上可能有生命存在。（2）看图，激发学生探索的兴趣：老师希望在不久的将来，你们也能用严谨周密的语言，生动地为我们揭开火星中的生命之谜。教学反

6、思：研读教材，是教学成功的关键。我们老师上课，首先要认真做到的备课，备作者、备编者、备文本、备学生等等。在上课之前，我认真钻研了教材，这个单元有三篇文章，分别是《梦圆飞天》《火星——地球的孪生兄弟》《神奇的克隆》，我们不难发现这三篇文章都能把学生引领到奇妙的科学领地，激发学生探索、钻研的兴趣。三篇文章在写作各有自己的特色，《火星》这篇文章除了在用词上遵循了科普说明文的严谨的特点之外，还有一些词语写得生动有趣，值得孩子们去好好地品味，同时在写作上，设问句是这篇文章的又一大特色，值得孩子们去学习。在备课时，我还考虑到我班孩子的特点，平时不爱看书，对于书中的有些内容可能还不能

7、读懂，所以在教学的过程中，我也尝试着以我们生活中常见的事来引起大家的共鸣，比如“烧开水”这个例子，让学生能更好地理解课文内容。