家乡的桥_教案1 (2).doc

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1、家乡的桥【教学目标】1.能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“搁、缀、撷取”等词语。2.能正确、流利地朗读课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。3.能把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点，能按小标题介绍家乡的桥。【教学重难点】1．在阅读、理解课文语言的过程中感受作者的爱乡、怀乡之情。2．领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。【教学过程】一、导入新课，揭示课题。1.听写句子：长相忆，最忆家乡的桥。2.师板书句子，学生校对，说自己的理解。（引导学生从“长”和“最

2、”初步感受作者的怀乡之情。）说明：听写是学生接受并储存信息的好方法，也是学习知识的主要途径，而这句话又是全文学习的难点，以难点为突破口导入新课，在训练学生听写的同时初步感受作者的怀乡之情，拉近了他们与文本间的距离，以情为切入点引入新课。3.引出课题：同学们，写下这句话的作家，他离开他的故乡——江南，一别就是几十年。对于远离家乡的人而言，那家乡的景，家乡的人，家乡的情，会不时地浮现在眼前，勾起对往事的回忆。从这句话中我们感受到故乡的那些小桥，让作者魂牵梦萦，于是他就提起笔写了这篇文章。二、初读课文，整体感知。“长相

3、忆，最忆家乡的桥”家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？带着这个问题轻声读读课文，边读边用横线划出理由。说明：让学生带着问题朗读，通过在读读、划划、说说的过程中让学生初步了解课文大意和结构，也为复述课文作好铺垫工作。3/3三、深入研读，读说感悟。师：大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细的体味，去领略一番江南水乡独特的小桥，感受作者“长相忆，最忆家乡的桥”的那份浓浓的家乡情。在学生自读的基础上交流，随机学习：（一）学习第2小节，了解作者家乡的特点。1.指名朗读，说说感受。2.引导关注文中的两个

4、“连”，感受桥是连接千家万户的纽带，指导朗读。（二）学习第3小节，了解桥的造型千姿百态。1.学生提问。（1）指名朗读，其他学生认真听，对不明白的地方做记号。（2）提出问题。（预设：为什么叫“过户桥”？什么是“单拱桥”？“缀”是什么意思？作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？……）2.自读解疑。（1）认识两座桥，了解其独特的结构。师：桥我们先来看看课文中描写的两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍，想象一下这桥的样子，说不定你会找到答案的？说明：引导学生在质疑、解疑的过程中，自读自悟。这样学生对家乡小桥千姿百态的

5、造型认识更透彻，对作者的情感感悟也更深刻了。学生通过主动积极的思维和自身情感活动加深了对课文语言的理解和体验。（三）学习第4小节，感受桥名的文化气息。1.了解桥名的由来。（1）默读这小节，要求：读完后，能不能借助填空，自己说说。家乡小桥的名称美极了。瞧！有叫（），有叫（）……听大人们说，元宝桥、骆驼桥是（）得名的，震龙桥、娘娘桥跟（）有关系，如意桥是从（）撷取而来的。（2）交流填空。（说说省略号的作用。）（3）这些桥名的由来真是有趣极了，老师也想和你们合作的念。引读：家乡的桥真是数不胜数，名称也来得有趣。有——（

6、生：千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥……）人们根据不同形状叫出来的是——（生：元宝桥、骆驼桥），与民间传说有关的是——（生：震龙桥、娘娘桥），与唐朝诗人王维的诗句有关的是——3/3（生：如意桥）。（4）师述：“流水如有意，暮禽相与还”这句诗主要是写作者辞官归隐途中看到的景物，当他看到宁静流淌的河水和倦飞回林的鸟儿，便感觉一切都是那么悠闲、安详。“如意桥”这一桥名就是从这句诗句中“撷取”来得。引导学生带这意境朗读、背诵；理解“撷取”的意思。四、总结课文，把握文章结构。1.师生根据板书共同回顾全文内容。2.点明

7、文章先概括后具体的结构特点，并板书。说明：教师引导学生回顾全文内容，一方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握，另一方面为之后的独立复述课文做好充分的铺垫；点名文章结构特点有助于学生更完整地复述。五、复述课文，升华情感。同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，感受作者对家乡刻骨情怀，那么就请你用“长相忆，最忆家乡的桥。”为开头，联系课文内容，根据板书中的小标题，介绍一下作者家乡的桥吧！说明：学生虽然已具备了一定的复述能力，但如果没有任何提示，对一部分学生来说是有困难的，因此在教学过程中，教师根据文本结

8、构，适当板书要点，复述时学生就有了把手，条理会较清晰，也能进一步感受篇章结构。3/3