语文人教版四年级下册《生命 生命》课堂记录.doc

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1、课堂管理记录及反思五山小学语文陈婉玲2017.04.14这节课是面向全校的家长开放日公开课。由于班上的孩子多半是家长捧在手心的宝贝，所以这节有家长参与的课堂，孩子们显然较平时浮躁。表现为课堂上心不在焉，爱插嘴，爱表现，不尊重他人的发言。其中我们班上有一名同学，他的父母由于工作的原因，没有参与这次的家长开放日。但该名同学思维特别活跃，爱展示自我。总是在老师问题尚未提出，就已经开始喋喋不休地发表自己的想法，或者在别的同学回答问题不够流畅时，打断别人的回答，这样的行为使得别的同学身心饱受折磨。当这种情况发生时，我并没有呵斥他。而是先是眼神示意，再借由课堂中“生命生命”这一个命题，引发一个思考：在学习

2、生活中，我们应该如何好好地使用生命？当孩子们争先回答，说在学习生活中，好好地使用生命表现为认真听讲，积极思考，因为这是对自己的生命负责。同时我还适时引导孩子，那白白地糟蹋又是如何表现在学习生活中的呢？你能结合我们的实际说说吗？孩子们争先恐后地回答，上课不认真听讲，或是不断地打断课堂，导致课堂秩序被打乱。我顺着孩子的所思所想，说，“是啊，打断课堂，不仅仅是对自己生命的不负责任的行为，更是对他人生命不负责任的态度。”我用眼神暗示那名爱插嘴的孩子，他默默地低下头，羞红了脸。此后，该名孩子有问题想要回答的时候，他高高地举起自己的手，老师示意他后，他才回答，并且再也不会打断别的孩子回答问题了。反思：教育

3、是一项以教书育人为使命的工作，小学生还处于不稳定的发展阶段，自我管理的能力尚未形成，因而课堂上常有一些情况发生。当发现孩子出现问题时，常有的处理方式简单粗暴的呵斥和制止，一则是会激发孩子内心的叛逆，这种不当的行为表面上被压制了，但实际上内心的火苗熊熊燃烧，从而同样的行为会不时发生，二则有可能扼杀了孩子想要表达的欲望，简单粗暴的制止方式甚至会导致孩子不敢说，不再说，战战兢兢。所以，站在当发现孩子出现问题时，善于抓住教育的及时性和适时性，结合他们的亲身经历，在与孩子一问一答融洽的谈话中，把教育渗透进去，让孩子自省，从而审视自己的行为，发自内心地想要改变，比直白的说教，更能收到实效。简而言之，课堂管

4、理是一门艺术，它需要我们有一双善于发现的眼睛，有一颗充满爱的心，以及不急不躁，静待花开的态度。在课堂管理中，我也一直这样鞭策自己，让孩子在学习生活中发现问题，自发养成习惯，而我作为旁观者和引导者，引导他们，却不干预剥夺他们学习和成长的权利。