班级文化是一种教育力量.doc

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1、班级文化是一种教育力量江苏省海门市东洲中学黄洪忠文化从来就是力量，不仅是精神的力量，也是物质的力量，而且是潮流的力量──是推动社会进步与发展的动力之源。实践表明，班级文化在现代班级管理中显示出越来越重要的作用，班级文化是有教育力量的，它可以改变学生的生活方式，改变学生的生活状态，激发学生的生命张力。1.班级文化的凝聚力。班集体的凝聚力是指班集体对学生的吸引力和学生对班集体的向心力以及学生之间人际关系的紧密程度综合形成的一种班级文化。因此，加强班级文化建设，可以更有效地提高班集体的凝聚力。1.1目标。制定“班风”、“学风”，鼓励学生对班级

2、目标达成一致。例如，这样的班风“感恩、诚信、求实、进取”，它可以鼓励学生学会感恩，做人、做事讲诚信，善于与人沟通交流，增进相互了解和理解，有利于构建和谐的人际关系；另外，一个“求实、进取”的班集体无疑对学生具有强大的吸引力，同时学生对这样的集体也有向心力，愿意并积极主动地参加班集体的各项活动。1.2管理。完善班级内部管理，增强班级文化凝聚力。要增强班集体的凝聚力,班主任首先应较多地采取民主型管理方式,在班级决策上应与学生共商共议,力求最大限度反映学生的“民意”,切忌独断专行,这样可以使学生之间更加友爱,学生相互之间的情感更加积极,思想更

3、活跃,凝聚力更强。其次，给予班级学生之间有保证足够的沟通时间、适宜的空间或渠道、良好的沟通氛围，这样既可增强学生人际凝聚力也可增强班级活动凝聚力。1.3规范。制定有效的班级规范。例如“班级学生一日规”,它是班级学生认可的并普遍接受的规章和行为模式,它可以具体化为班级学生对某种特定行为的认同或反对,区分出某种行为是有益的或是有害的,以此来规范班级学生的行为,鼓励有益的行为,纠正有害的行为,帮助学生了解什么是被期望的行为,提高班集体的自我管理、自我控制的能力,促进班集体的凝聚力的成长2.班级文化的生命力。班级文化的生命力在于它在教育过程中往

4、往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。2.1精神引领。班级文化的一种表现是班主任的教育理念和班级管理思想以及对学生的期待。古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。因此，班主任作为班级学生的引领者，教育学生不但要“言传”，更要注重“身教”，具体表现为：班主任有义务将自己的思考告诉学生，用自己的行为影响学生。另外，班主任的教育责任不是单纯的让学生获得知识，而同时不断地以人类永恒的真、善、美去熏染学生的情感，使他们人性趋于完美，人格趋于健全。2.2环境造就。著名教育家苏霍姆林斯基说过“努力使学

5、校的墙壁也会说话”。因此，美化教室环境，加强班级物质文化建设，改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，体现班级的个性和精神，增强环境育人的功能，给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就起着无声的教育作用。2.3制度锤炼。班级制度是班级文化的又一个具体表现。“不以规矩，不成方圆”，在师生共同商定下，以中学生行为规范、校规校纪为准则，形成班规班纪，这样就形成班级制度文化。学生有了评定品格行为的内在尺度，他们就会在准则规范下自觉地约束自己的言行，不断地得到锤炼，使自己朝着符合班级集体利益，符合教育培养目标的方向

6、发展。当班级制度文化在学生反思反省中形成自我教育，逐步强化成学生自身需要的一种道德准则时，我们的教育也就达到了预期的目的了。3.班级文化的创新力。班级文化的创新力表现为它是一个动态的、不断发展、不断变化的过程。因此，要构建一种生机勃勃而又富有创新的班级文化，必须注重调动学生的积极性和创新性，让他们参与进来，班主任要把班级文化建设的过程，变成学生动手实践能力和创新精神的展示过程。3.1激励。教室是学生学习、生活的主阵地，因此，在设计教室文化时，可以设立一些专门的角落：如“图书角”供学生阅读课外书籍，丰富知识，开拓视野；“荣誉角”摆放着集体

7、或个人在各种竞赛中获得的奖状，激发学生热爱班集体的情感。在宣传橱窗、黑板报中，可以设置这样几个栏目:才艺展示、美文赏析、美术作品等，这样既丰富了班级文化，还给了学生一个展示自己的机会。激励学生利用课余时间从中汲取更多的知识营养，陶冶美好的情操。3.2参与。激发学生的创新力，班主任还必须为学生提供一定的开放空间，鼓励学生积极参与班级的各项活动，让每个学生都有交流展示的机会。例如，为了使班级文化发挥长期的教育作用，以“我做设计师”为题发动学生设计班级文化建设方案，让每一个学生都能无拘无束的抒发自己的想法，展示自己的才艺，促进学生创新能力的发

8、展。4.班级文化的传播力。一个班集体的成长过程，在某种意义上，也是班级文化的传播和渗透过程，因此，一个班集体的优秀程度与班级文化的传播能力是紧密相联的。4.1个人。班级中的每个学生是班级文化传播的最直接的对