班级文化本质上是一种教育文化

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1、班级文化本质上是一种教育文化，它能公开或潜在地给学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造。良好的班级精神文化，对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃、奋发向上的班级，促进学生的全面发展，具有重要作用。那么，如何建设班级精神文化呢？暑假中，《舟山电视报》上报道的市委宣传部提出“正确引导社会舆论，努力构建和谐社会”的主题新闻引起了笔者的思考。健康舆论氛围的形成，正确舆论方向的引导，对一个和谐集体的建设将起到积极的推动作用。社会大集体尚且如此，那么对于辨别是非能力不强，世界观、人生观尚未正确形成的少年儿童而言，健康集体舆

2、论的培育对建设班级精神文化无疑是一项重要举措。那么，作为班级的管理者----班主任，在培育健康集体舆论建设班级精神文化可以从哪几方面入手呢？一、班主任要善于把握“大问题小讲，小问题大讲” 的原则。“大问题小讲”由于学生存在个体差异，所以，同一个问题对于不同的学生则有不同的认识过程和态度。一旦某个学生犯了严重错误或者某个学生做了一件不宜公开的错事。这时候班级舆论就有可能对这个犯了错误的且正在后悔或自责的学生带来更大的打击。那么，班主任就应该遵循“大问题小讲”的原则，把有可能给这个学生带来更大打击或更多负面影响的问题

3、限制在最小的知情范围内，爱护这个学生的自尊，给这个犯错误的学生一个较为安静的反省空间。否则，如果舆论公开，不仅不利于问题的处理，更有可能带来更坏的结果。上学期，班里发生了两个男生在放学路上向低年级同学“借钱”的事件。事后，家长及时与班主任取得了联系。在事件的进一步了解中，这件事从成人的角度来看属于“敲诈”性质。而两位当事同学在谈话中也讲到是经常听到别人在讲，打电脑游戏钱不够时，高年级同学可以向低年级同学借钱，至于还不还，借了再说……，话语当中明显表现出小学生道德辨别力的低下。此时，如果在班级中盲目公开事件，不仅收

4、不到育人的理想效果，反而部分思想模糊的同学可能会受到教育误导。班主任经过深思熟虑，决定大问题小讲，把更多的时间化在与两位当事同学的说理交流上，取得了满意的效果。当然这里的“大问题小讲”不能等同于“大问题不讲”。试想，当班级同学耳闻两位同学的事情时，很多人会有一种好奇，班主任如果不及时讲不正面引导，会让这些同学更好奇，班级舆论朝着负面的方向发展。 “小问题大讲” 一个班级是由复杂的学生个体组成。处于好动阶段的小学生犯错误是难免的。对于一些学生常犯的错误在不影响学生的自尊心的前提下,“小问题大讲”的原则是有必要的。不

5、仅要“小问题大讲”而且更要“老问题常讲”，这也就是大家概括班主任工作特点之一的“嘴勤”。清洁卫生，同学团结，学习态度，劳动态度，师生关系等一些问题要抓住典型，晓之以理，动之以情，大讲特讲，让所有学生都能够知道自己该怎样做，让全班都知道什么事情不该做。如笔者就见到老师主动问好在班级多次强调：客人来班级主动问好，校园内外见老师主动问好，认识的用尊称，不认识的用统称，以至于班级同学主动问好的风气越来越浓，且有效地延伸到家庭礼仪，得到了家长的赞赏。正是遵循这个“小事情大讲”、“小事情常讲”的原则，所以，班级工作中才使一些

6、易犯错误的学生得到了时时提醒，健康的集体舆论引领着每位队员快乐成长。二、班主任要善于培养引领健康舆论的小干部，小团体。班级舆论的营造首先应从班干部开始。班干部是培育健康集体舆论的骨干力量，班主任要选拔责任心强、学习认真的学生做班干部，这些学生本身就具有一定的影响力和号召力，班干部讲话文明规范，其他同学就少些污言秽语；班干部乐于助人，其他学生就不会袖手旁观；班干部敢于抓工作，敢于抵制不正之风，这样，正气才能抬头，邪气才没有市场。有了一批敢抓敢管的班干部，班主任的意图才能在班级得到贯彻，才能形成健康的班级舆论。健康舆

7、论的影响是大面积的、潜移默化的，并且是长效的。因此，有一个过硬的班委会把握班级的舆论导向。就能形成健康舆论的“磁场”，带动一大批学生上进。在四年级的时候，班级曾试行过“双月班委制度”，每两个月改选一届班委，让更多的同学得到锻炼和提高。记得四下学期有一届班委上任后，榜样作用不够，监督管理不够，导致整个集体是非不清，舆论混乱，班主任工作捉襟见肘，班主任适时地改选了新一届班委，短短两星期，班级重新恢复了健康的舆论氛围，人人有事做，事事有人做。可见，班委的带头往往就决定了是否能够引领集体形成健康的舆论。除了班干部外，健康

8、舆论的培育决不能忽视班级中自然形成的中心人物和“小团伙”。教育心理学告诉我们：在一个班级集体中，中心人物或“小团体”常常能发挥班主任、班干部所无法发挥的作用，能产生“从众效应”，即左右或影响全班以至形成一种风气。因此，班主任要善于鼓励并培养可以学习的榜样和中心人物，及时吸收进班委会。对反面的榜样与中心人物，予以妥善限制。另外，班主任要有意识地将那些处于“双差”地位的学生，