教学设计（落花生）吴瑜卿.doc

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1、小学语文第九册第十五课《落花生》教学设计荔湾区合兴苑小学吴瑜卿一、教学目标1.学会7个生字，练习写咐、榴、茅、榨四字。注意读准多音字和轻声字的字音。练习用“居然”口头造句。2.角色朗读，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式和借物喻人的写作方法。二、教学重点：1．理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2．练习根据课

2、文的中心，分清主次。三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。四、教具：课件、表格五、课前准备：1.让学生了解有关花生的常识和生长特点。2.查找有关作者的资料。3.思考预习中的三个问题：（1）我们平常吃的花生，为什么叫它“落花生”呢？（2）读读课文，想想课文围绕落花生讲了一些什么事？（3）读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。六、教学过程：（铃声响起，正式上课开始）生：老师，您好！师：同学们好，请坐！师：话说这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔

3、名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？你说。生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？师：是啊，问的好！今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。生齐：15.落花生。师：咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？你们都预习过，是吗？生：是。师：有信心把课文读对读顺的，请举手。（学生举手示意）师：哟，都有信心，

4、那我就考考你们。我也不多考，就考两道题，请看第一题，来，请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？生：分辨，常常。师：等等，第一个词，你读一个。生：吩咐、常常、便宜，石榴。师：你听出来什么特点了吗？没听出来，他听出来了。生：我觉得他们一个声音比一个大。师：哦，他们读的特点是，我问的问题是这四个词语读音上有什么特点？也难怪大家听不出来，刚才有人读的不对，有人知道，你说说看。生：他们这四个词呢，就是xx（一个学生的名字）呢。他把第一个词“吩咐”读成了“分辨”，但是他又改过来了。师：是的，知错改了，你说说看。生：我

5、发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。师：你瞧瞧她多有眼力啊!我出示的这四个词的另外一个字都是轻声，所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些，像这样“吩咐、常常、便宜、石榴”（师师范读），你们请坐，辛苦了，一起来读一遍，预备起。生齐：吩咐、常常、便宜、石榴。师：第一个词再读一遍，吩咐。生齐：吩咐。师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题，谁来读读这段话？好，请你吧。生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。师：你能够读

6、下来，这段话可不好读了，有几个多音字，他读对了其中的三个音，很不错！这个词有点疑问，在这儿应该读什么，你说。生：应该是“播种”（四声）。师：他读的跟你一样，有不同的意见吗？有，那个女孩子，你来说。生：是播种（四声）。师：也是播种（四声），我问的是有不同的意见吗？生：是播种（二声）。师：为什么？生，额，因为它是翻了地再种它。师：是翻了地再种它，老师提示你一下，看看前面这个词，是买，买什么？（买种）买的是种子，翻的是？翻的是什么？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（种）看你们很聪明，大声

7、的把这个词读一遍。生齐：播种。师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。老师这里还有一个附加题，刚才这个字他读错了，谁听见了？他读成什么了？你离的近，你说说。生：我觉得应该是我们家的后园有半亩空地，他读的是我们家的后院有半亩空地。师：听得非常仔细。可是，为什么说是后园而不是后院呢？这俩字有什么区别？猜猜看，你马上就举手。生：院子是有很多人可以在里面玩耍，园子是可以种东西的地方。师：园子说的挺清楚的，院子有点问题，你说说看。生：我发现院子的院是四声，园子的园是二声。师：你发现了读音的不同，意思呢，再给一个机会，你说，让他说好吗？你发过言了。生：我觉得院子的院

8、应该是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种弄作为的地方。师：原因