小练笔要练再精彩处.doc

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1、小练笔要练再精彩处  一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子。针对文中一些精彩的句式、典型的段落，在研读教材时，教师应当聚焦语言文字运用，确定恰当的教学内容，准确把握课文的精彩处，让学生在理解的基础上进行小练笔。在小练笔时，教师所选取的材料应该是具有鲜明特征的典型或精彩文段，同时还要考虑到可操作性，范例应适合学生动笔学写，这样，学生才能乐于表达、易于动笔。    1.抓典型句式练笔。    教材无非是个例子。对于文本中出现的经典、精彩的句式，除了引领学生反复诵读感悟，还要巧妙地抓住这以语言学习的契机进

2、行练笔。让学生在潜移默化中积累语言、运用语言。   如《秋天的雨》一文中，有这样一句话：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。”这句话中作者运用了拟人、比喻的手法，写出了叶子的颜色、形状，写的非常美。在学生反复朗读的基础上，可惊醒如下的小练笔：你看，秋雨把——给了菊花，——的菊花像—————————————。你看，秋雨把——给了田野，——的田野像——-——————。设计这样的小练笔有着非常丰富的内涵：文本描写菊花颜色的词语ifeichangduo（紫红的、淡黄的、雪白的、、、、、、），这些词语学生可以

3、提取运用，而后面用比喻来描写菊花的形状，学生则必须进行合理的想象。   再如《山中访友》这篇散文，飞扬着作者丰富的想象和联想，语言如诗如画。文中第五自然段，作者采用第二人称，写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容相近，结构相似，既是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致的表达出来。教学时，可以让学生模拟当时的情景，学习作者诗一般的语言和韵律，跟山中的“朋友”打打招呼。学生的语言是如此灵动：   你好，芬芳的野花，你打扮得如此艳丽，是要去参加舞会吗？你好，青青的翠竹，你摇曳着身子

4、，是想邀请我共同跳舞吧，美丽的小蜻蜓，你整日在花丛中穿梭，是在酿造甜蜜的生活吗？。。。。。。   利用典型的句式进行小练笔，不仅吸收了课文的经典诗句，而且学生在模仿中也创生出自己独特的语言，有效地提升了语言文字的表达能力。   2.抓关键词句练笔   教学时我们常常引导学生抓关键词句走进人物内心或理解文章主旨，课堂上，也可充分利用这些关键词句进行小练笔，进一步帮助学生理解学生课文内容。   如教学《钓鱼的启示》一文时，文中有这样一句话：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子你的把它放回湖里去。”盯着鲈鱼

5、看了好一会儿，是这句话中的关键句，它表现出了此时父亲复杂、矛盾到位内心。此处设计一个小练笔：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心想--------------”让学生展开想象，写进付心德内心深处，为下文做好铺垫，凸显父亲高尚的道德。   再如《猫》，老舍在文章的开头，抓住了关键性的几个连词：说它——--吧，它的确——-，说它————吧，——-可是——--”把猫的古怪性格描写的简洁明了，教学时，引领学生在充分品读、感悟语言特点的基础上，再让学生用这样的句式谢谢第二、三段中所描述的猫的性格古怪之处。有学生这样写道：   猫的性

6、格实在有些古怪，说他胆小吧，的确是呀，他什么都怕，总想藏起来。可是她又是那么的勇猛，就是遇上蛇也敢斗一斗。针对文章的特殊表达，还可以迁移文本的表达方式让学生学写一种小动物的特点或一个人的性格特点。    3.抓特色片段练笔    片段训练既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。对于文本中出现的精彩语段，除了引领学生反复“嚼咀”意外，还可以巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行练笔。    如《颐和园》一课中，作者从不同角度、不同方面描写了长廊的特点，这段文字很精彩，写出了长廊的美。教学时可以设计小练笔，按照课

7、文的方法，从不同角度观察、描写学校的一处景色。我设计的小练笔是让学生从校门口一直走进校园，把看到的景色写下来，学生就容易得多了。    再如《秦兵马俑》一课，作者运用了“事物+联想”的方法把静态的兵马俑刻画的动态化：有的颌首低眉，若有所思，好像——-有的目光炯炯，神态庄重，好像——--在这个环节中，引导学生去发现、去理解、去积累，结合多媒体课件，让学生进行小练笔，效果很好。短短的时间内，学生在文本语言的学习中，结合自己的理解，出现丰富多彩的练笔内容：    有的一脸严肃，好像正严阵以待，准备随时赶赴战场；有的吧信心满

8、满，志在必得，好像在随时等候召唤；有的-------    这样的小练笔，学生会积极运用课文中段落的表达方式和规律，把课文的表达方法内化为自己的写作技巧。